《古诗两首》教学设计 南师附小 许方玉
板块一：初读古诗，掌握节奏和韵律
一、把古诗读对读清楚。
同学们，今天我们来读两首诗。【指投影】自己读读。注意把诗句读清楚。
谁来读？【指名读】读的慢一点,把字音读清楚!(一人读一首)
点评：每个字读得都很清楚。
还有谁来读？【再指名读】
点评：读得字正腔圆，正确、清楚。
二、读出诗的节奏、韵律。
1、古诗有他特有的节奏和韵律。听——师范读。
2、【自由读】注意诗歌的节奏,像这样，再读读。【自己读】
3、 我们一起来合作,我读一句,你们读一句。【师生共读】
4、 像这样，谁再读？（指名读）
三、发现两首诗的不同。
1、你们又没有发现两首诗有什么相同的地方？
生1：与西湖有关。【对，写的西湖景致。】
生2：都写的是夏天。
过渡：【对，描写的是夏天西湖的景致】
不过一首写的是西湖的——雨，另一首写的是西湖的——荷。
2、现在让我们来聚焦第一首诗《六月二十七日望湖楼醉书》，自己读读，读着读着，你看到了一幅怎样的图景？
生1：我看到了黑云……雨就……忽然之间风吹来了……一片水天相连
板块二：抓住“乱”“忽”感受雨的大、急、猛和变化之快
这是一场怎样的雨啊？(引:从哪些关键字词中体会到的?)
抓“乱”字体会雨之急
生1：这场雨很急，很猛。因为，“黑云翻墨未遮山”就表示乌云还没来得及遮住山，雨就来了。
师：对，这是一场突如其来的雨。
生2：我从“白雨跳珠”这个“跳”看出雨非常的急。
师：对，这雨点多有活力呀，像这珍珠似的在跳跃着。从“跳珠”这个词你仿佛看到了什么？听到了什么？（雨点像一个活泼的精灵一样，下的活泼、自由……
生3：我从“乱”这个字看出雨下得很急，很猛！
师：这个“乱”字让你想到了怎样的情景？（是雨打在船上溅起了水花——是雨打在江面上溅起了水花——是雨打在船舱里、甲板上溅起了水花，是呀，四溅的水花到处乱窜溅起了水花。所以读作——“乱入船”。
透过这个“乱”字你还能听到什么声音？（仿佛能听到雨点砸落在船上噼里啪啦的声音，砸在湖面上的那种哗啦啦的声音）
师：这场雨充满着活力，充满着力量，充满了气势。诗人乘坐的小船,整个天地仿佛都笼罩在了这雨中，这一个“乱”字，把这样的图景写了出来。
生4：雨下的大，从哪里看到的？“白雨”。从一个“白”字看到了雨下得很大。大雨倾盆，虽是一个写颜色的词，却见到了天地间倾盆大雨，直泻而下的场景。
抓“忽”字体会变化之快
1、 刚刚我们从前两句感受到了西湖雨之大。(一起读读前两句)而后两句“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”这又是一幅怎样的图景？前后对比着读读。（风在瞬间吹散了云，望湖楼下一片水天相连）
2、 哪个字写出了这样的变化？（忽）一起读读。(读后两句)
3、是啊，这个“忽”字让你还能读出什么味道来？（“忽”能给人带来了一份惊喜，一份畅快……）
4、大诗人李白曾写道—— “李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。”这个忽？是出乎预料，有突如其来的喜悦。
唐朝边塞诗人岑参说——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”这个忽？是突然的，没有想到的。
师：是的，天地之间忽然焕然一新，心中的畅快油然而生。
5、这就是夏天的西湖，忽而黑云，忽而急雨，忽而大风，忽而水天一色，让我们读出这变幻莫测的图景。（齐读）
6、苏轼本是在杭州作通判，在他的人生中后来遇到了很多坎坷，15年后当他故地重游，还念念不忘，苏轼情不自禁地说到——“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年”。你现在理解这个“醉”字吗？
（苏轼依然怀念当年的“跳珠”，对这西湖雨有着一份眷念和深深的情.）
总结：苏轼陶醉于这场雨，陶醉于变幻莫测的西湖景。一起读。（齐读）
板块三：学习《晓出净慈寺送林子方》
※过渡：苏轼笔下的西湖景奇幻而又变化的，而杨万里笔下的西湖景又是怎样的呢？
1、自己读读这首诗。同桌两个互相说说：你从这首诗中看到了哪些景象？
2、汇报交流：
我看到了无边无际的荷叶连成一片（荷叶与天相接）。荷花在太阳的映衬下开得十分的娇艳而秀美。
3、（出示图片）同学们,无穷碧的荷叶和别样红的荷花形成了鲜明的对比,让我们感受到了西湖荷叶与荷花的动人之处，让我们一起来读读这两句。
4、和前面那首诗进行对比，这首诗所描绘的图景和前一首有什么不同？
5、杨万里笔下的西湖景又是灵动而又秀美的，让我们一起诵读，把整首诗的景象读出来。（齐读）
板块四：读《饮湖上初晴后雨》
※苏轼还写了一首著名的诗，同样是描写西湖的景致。
饮湖上初晴后雨 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
1、借助老师给的注释，自己读读，想想诗意。
2、再对照刚才两首诗所描绘的西湖景，有没有新的发现？
（无论是什么时候，西湖总是那么美）
如果把美丽的西湖比作美人西施，那么淡妆也好，浓妆也罢，总能很好的烘托出她的天生丽质和迷人的神韵。
总结：诗歌就是这么美妙而又奇妙，课后同学们还可再去搜集一些古诗读读，品品。
