19、我和祖父的园子
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受园子的丰富多彩、自由自在、生机勃勃和诗情画意
3、感受萧红的语言特色，体会文字的意蕴。
一、听写导入
1、 同学们，今天我们一起来学习第19课《我和祖父的园子》，课前同学们都进行了预习，大家敢不敢接受来自曹老师的挑战？我们一起来听写两组词语。
指名两人，一人听写一组。
蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱
玉米 黄瓜 倭瓜 韭菜 谷穗
全班一起校对。同学们你们知道倭瓜是什么吗？（ppt出示图片）像这种圆圆的小南瓜，北方人把它们叫做——倭瓜）
表扬听写全对的学生。
来，让我们一起读好这些词语。
2、 同学们，有人发现老师报的这两组词语的规律了吗？
（第一组是昆虫，第二组是植物）
3、 是的，让我们生趣盎然地读读，我和祖父的园子里有——，还有——
4、 那我和祖父的园子究竟是一个怎样的园子呢？让我们一起走进课文。
二、初步感受园子
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，读完尝试用几个关键词来概括这是个怎样的园子，在旁边写写关键词，并勾画出你是从哪些语句感受到的。
2、小组交流：
组员依次汇报：这是个...的园子，我从这些语句中读出来的：......
3、小组汇报交流
4、预设
（1）这是个很大/样样都有/热闹的园子
我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
教师点拨：北方的园子和我们一楼自带的小院子可不一样，很大，大到什么程度呢？可以种花种草，可以种蔬菜，种果树，甚至还可以种粮食。你想这个园子大不大？热不热闹？谁再来读读？
园子里虫多，花肯定也多，不然也引不来这么多小昆虫，真是——样样都有。能读出样样都有吗？
园子里的昆虫不仅虫类多，而且——颜色也多。这么多的色彩，多好看啊！你能通过朗读读出来吗？
（2）这是个自由自在的园子
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。
谁还能把这个自由自在的园子读出来？
5.同学们，其实这一段描写园子里自由的文字，我们还可以这样读：
花开了，
就像花睡醒了似的。
鸟飞了，
就像鸟上天了似的。
虫子叫了，
就像虫子在说话似的。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，
愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花，
就开一谎花，
愿意结一个黄瓜，
就结一个黄瓜。
玉米愿意长多高就长多高，
它若愿意长上天去，
也没有人管。
（1）请同桌两个人分角色练读，读完以后谈论讨论你们有什么发现。
（2）指名一对同桌进行朗读。（他们读得怎么样？学生评价。哪对同桌想来挑战挑战他们？）
（3）我们大家一起来朗读朗读请男生读蓝色字体，女生读红色字体。
（4）读完以后，你们有什么发现？
像儿童诗一样，长短句结合，有节奏，有韵律，运用了拟人夸张的手法写出了园子里的自由。
（5）同学们的发现真棒！带着这些发现，我们再来读好第13小节。
6、同学们，这真是个生机勃勃、自由自在的园子，自由自在的难道仅仅是园子里的黄瓜、倭瓜、玉米、蝴蝶等植物昆虫吗？
还有萧红。
同学们，你们在文中哪里看出来萧红在这个园子里是非常自由自在的？（学生自读课文，交流））
（在园子里的活动非常自由自在）
7.介绍萧红的生平经历。
Ppt出示《呼兰河传》片段
呼兰河这小城里边，
以前住着我的祖父，
现在埋着我的祖父。
从前那后花园的主人，
而今不见了。
老主人死了，
小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，
也许还是年年仍旧，
也许现在已完全荒凉了。
小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，
也许现在根本没有了……
他们充满我幼年的记忆，
忘却不了，
难以忘却…… ——《呼兰河传》
8.齐读这段文字，你有什么感受？
（对祖父的怀念）
