在这里想谈谈关于个体内差异评价的问题。所谓个体内差异评价是以评价对象自身状况为基准，对评价对象进行价值判断的评价方法。在这种方法中，评价对象只与自身状况进行比较，包括自身现在成绩同过去成绩的比较，以及自身不同侧面的比较（如将学业测验结果与智能测验结果相比较，根据二者的相关程度确定学生的努力程度等）。个体内差异评价比较充分地照顾到学生的个性差异，力图减轻评价对象的压力。但是，它只是使评价对象与自身状况进行比较，既不是按照一定客观标准进行评价，亦无评价对象间的相互衡量，容易导致信度降低，学生自我满足，因此在评价的过程中还需要与绝对评价、相对评价结合使用。
班里的这样一位boy:课堂上很难思想集中，每每关注到他的时候，从他的表情你就能看出，此时此刻他的思想已经游离于教室之外了、他常常拎不清到学校的目的，总是纠结于与同学的纠纷之中。不管场合、地点，他一定要把“事情”“解释”清楚。不过，他也有很好的优点：1.特别热情，只要是班级的事，老师提出之后他总是积极去做（质量如何暂且不用评价）。2.他的字写得很漂亮，交上来的作业尽管常常缺这儿少那儿，但是打开他的作业本还是让老师感觉比较整齐和美观的。我充分利用他的优点，实时的对他进行表扬。如：在教学中，有时我感觉直观教具比PPT的效果更好时，我就会发动学生帮我做。每当这时，第二天他一定会带一个来的。不管他做的质量如何，我一定会在课堂上用他所作的进行教学。每当这时他好开心，满脸堆笑，听讲的专注度提高了许多，发言的声音也很响亮。这时，我一定会在班级里对他进行口头表扬，同时还会用一线通信息告知全班家长再次进行表扬，课后我会再找他谈心，与他聊被表扬的感受，当然还不会忘记给一个小礼物做小小的奖励。因为受到表扬，他也会得意忘形的，到了下一节课又出现自我控制能力下降的状况，于是课后的谈心交心就必须跟上（一码归一码吗！）。这也许就是绝对评价、相对评价结合使用吧。
