《理想的风筝》教学反思
对学生的尊重，是生本教育的本质和基本原则。儿童是天生的学习者，有着无穷潜能，本着“高度尊重学生”的伦理观，“一切依靠学生”的行为观，课堂中我进行了一些探索，在《理想的风筝》一课放开，引导学生自主学习。
课前请学生自己设计学习方案，自学后进行小组交流，在全班选出小组进行全班交流。九个小组方案各有侧重，但都基本抓住了文本理解的重点。可见长期的自学方式的指导，自我学习能力的培养是有成效的。自学比较有效，小组交流也有一定质量，但小组带领下的全班交流流程较长，学生缺少调控驾驭的能力。而指向更深处的解读学生无法自我碰撞得到，比如刘老师的不幸无从得知，我们知道他的悲伤，但无法体会他的悲伤，孤独、寂寞。刘老师不喜欢悲剧，所以他笑谈腿疾，做风筝、放风筝，放飞的同时，似乎也可以减少一些伤痛，看着风筝在天上飞，虽然被线绳束缚了，依然在天上飞的很快乐，飞得很高，这样的放飞，让刘老师感到了生命的强壮和意义？苏叔阳当时也许并不能完全理解刘老师所遭遇的一切，但他深深记住了刘老师的乐观，记住了刘老师。这些解读，如何让学生也能感悟得到呢？在模糊的讲究灵性的感悟里，是否可以理出清晰的方法？另外，老师指导下的读和学生的自主的互学，两种情况下学生的注意力水平有较明显的差异，这种差异能否改变，有效方式是什么，这是亟待我进一步思考的问题。
