今天教学混合运算。总体上感觉还不错，无论是学生还是作为执教着得我。现结合这节课具体的谈一谈。
一、在教学中我重视情境的创设。“数学源于生活”。尽管运算顺序是一定的，但在课堂上我再现了学生熟悉的生活情境：到文具店购买文具，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。
二、利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性
教学中，引导学生结合现实素材，借助生活经验，通过5×3＋20、50-18×2、18+5×3、18×2-20四道题的学习，让学生亲历学习过程，主动的接受新知。使学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。
三、突出算理，分清运算顺序。学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用。教学中，特别重视引导学生理解算理、明确算法。
例题呈现的是简单的购物场景，共有两个问题，第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。在此基础上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
教学中，不仅要重视结果更要重视过程，这样的教学才是有效的。
