倍，对于学生来说时一个全新的概念，学生对倍的认识比较陌生，建立倍的表象认识有一定的难度，所以在教学时我注意了以下几个方面：
一、自主思考，建立“倍”的模型。
在整堂课上，我千方百计调动学生已有的经验，让他们去积极地思考，让他们通过自己的观察和比较去主动探索，尽量给学生多一点思考的时间，多一点自主活动的空间。例如我还充分利用学生第1题和第2题的资源，在设计了3个问题进行追问，因势利导，适时点拨，使学生更深入的理解了“倍”的知识。
二、注意数形结合，理解“倍”的概念
本节课我注意对学生进行数形结合思想的渗透，例如：课一开始，我就出示2条蓝花，6条红花，让学生通过数花了解“倍”，再动手自己画图理解“倍”，使“倍”的概念的感知和理解都从生活中的实际物体个数和图形入手，使抽象的概念直观化、形象化、简单化，从看图到画图，整个过程都反映出数形结合思想的渗透，使学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。
三、开放的练习，提升学生思维水平
在巩固练习中，1、通过多种渠道(说一说、画一画)、多种形式巩固并加深对"倍"的理解。2、问题带有开放性，如动手画一画中，画什么，怎么画由每个学生自己决定，把出题的权力“下放”给学生。这种开放性的练习更能体现学生的生成性，促使学生从发散思维中寻找规律，使学生的思维水平进入更高一个层次。
