随着课程改革的深入，课堂教学越来越关注学生的参与，而真正能吸引学生参与的一定是兴趣因此，品德与社会课堂教学的着力点是如何关注学生的有兴趣的参与课堂。
兴趣是最好的老师，激发学生参与的兴趣绝不是用一些形式上的东西吸引学生，更不是搞花架子取悦学生，激发学生参与的兴趣关键是要激发学生做一个积极的生活者，让他们能够体会到用文明健康的方式过更好的生活的乐趣，引导他们明白“其实生活可以更好的”。这样，学习者自身内部就会产生更持久的兴趣。比如，我们要让学生体会到合作的回报、诚信的价值、人格的魅力……这样学生才愿意讲诚信、重人格、求合作，才会有参与的兴趣。，引导学生自主学习。下面就教学实践中的思考谈谈个人的体会。
一、课前调查，倾听学生思考
由于本学期任教的是六年级，学生有充分表达的能力和愿望，于是我设计了每节课前让学生预习课文内容，提出自己关注的，感兴趣的知识点，同时可以自己的疑问。我备课时就特别关注这些知识点进行教学环节的设计，这无异于是一种兴趣调查，学生的兴趣点变成了教师课堂的关注点，在课堂教学中学生怎能不全身心的投入其中呢！
二、 丰富学生感受的方式
过去，我们重视教师教的方式的研究而往往忽略了对学生学习方式的关注，但有效的教育必需采用学生感兴趣和适于接受的生动活泼的方式进行。现在，我们越来越重视学生对于课堂教学活动的参与：调查、实验……在《品德与社会》课中屡见不鲜。在实践中，我们感到学生有他们自己喜爱的参与课堂教学活动的方式，不同年段的学生也呈现出不同的特点，低年级有些方式可以“百试不厌”，但到了中、高年级以后学生对参与方式多样性的需求增强了。
因此学生参与到课堂教学活动中的方式需要不断创新。在求新、求变的同时，我们也发现“万变不离其宗”。这样有助于我们找到丰富学生参与的方式的规律，这个“宗”就是要引导学生自主学习，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。以往我们重视学生通过言语活动进行参与的方式，现在我们也要重视与学生非语言交流的研究，提倡调动学生多感官参与到学习中。
本学期教学《许多物种消失了》一课时，我甚至把课堂换给了学生，教师仅仅作为策划者和，分享者，评价者，鼓舞者，让孩子用自己的见解去辩证诠释物种消失给生态带来的危害，课堂收获大大超越教材本身的要求，学生个个跃跃欲试，兴致盎然，以至于这个本来两个课时可以结束的课程延至三个课时完成！
三 、让学生体验兴趣的快乐
学生体验兴趣引领的课堂带来的快乐不仅仅是活动形式的有趣，更为重要的是学生在参与的过程中能体验到成长的快乐。学生体验兴趣的过程就是他们不断丰富生活经验的历程，也是他们逐步获得内心体验的过程，在过程中，他们能体验到自己的生活智慧与人类已有的知识融为一体的快乐，能够找到自己与符合社会规范的价值观的共鸣，能够寻求到个体与社会的情感认同。这样也就让学生体验到了一种真正价值判断上的快乐，而这种快乐又大大促进了学生社会性发展，并逐步在提高他们认识社会、参与社会、适应社会的能力。 在教学《天有不测风云》这个内容时，学生在现场模拟活动中，成功地进行了科学、有效的自救、互救。他们在享受成功的乐趣的同时，增强了自护本领、合作意识……
在课堂教学中教师要运用好兴趣这把无形的钥匙，让学生体验实践与思考的快乐，在课堂教学中帮助他们解决现实生活中的问题，把他们当作一个个独特的生命个体，去关照、宽容、锤炼他们。有人说苦与乐是相依相伴的，学生经过自己艰苦的探究、辛勤的感悟而解决了现实生活中的实际问题，获得了宝贵的生活经验……自然就会为他们带来巨大的快乐，为他们的和谐发展打下坚实的基础。
