优异的做法不可弃
张明娟
《月亮姑娘做衣裳》是校霞光杯赛课的指定篇目，选自生本教材。作为生本班教师的我本应该能够更好的演绎这篇文章，但是因为考虑到执教的是普通班，而且学生还是第一次接触没有拼音的长课文（有三面之多），所以我就采取了以识字为主，理解课文为辅的教学方式，在学生学习过程中仍然努力体现小组合作学习的理念，如互相教不认识的字，交流新认识的字，小小组合作学习。
但是这样教学下来，学生生字学习是扎实了，但是缺少了趣味性，节奏也很慢，感觉整堂课没有多大活力，参与的孩子也不是很多。我不禁想到底出了什么问题。
上完课后，我又赶到三楼听姚萍老师上这课，用的是我们班。她一堂课不仅教了生字词，而且教授完了课文，学生完全通过语言文字理解了月亮的变化，每段课文都进行了有详略的理解。
我不禁感叹：原来一课时可以上这么多的内容。往往课堂上，我都是一课时教授生字词，学生们从各方面去研究生字，一课时则去理解课文，但对课文的理解也仅是个别重点段落，从孩子的零碎语言中去引导，总觉得讲得不深不透，心里还自我安慰学生才二年级，他们并不太理解，写好字，读好课文就好了。事实是否如此呢？
现在想来，也许并不是。因为我太迁就学生的水平，放低了标准，所以学生才少了进步的空间。对于重点段落的屏幕出现，也是极其重要的，投影书，并不能凸显重点语句的重要。单独的出现，不禁聚焦了学生的注意力，还能让学生更为细致地去品味。
生在生本，但是以往优异的做法不能弃。
