观6B复习课有感
张 泉
复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼、学生头晕的事情，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，可惜的是，尽管我们说得唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是出于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何是复习课更有成效呢？下面我就王爱荣老师执教的这节课谈谈自己的一些感受。
现在已经到了考前的总复习阶段，通过复习要使学生掌握本学期所学的知识以利于新旧知识的结合从而形成知识体系，所以王老师在设计教学环节时主要分成了三个阶段，而每一个阶段都有各自的侧重点。
第一阶段，王老师以教材为本，侧重于教材的整体复习与知识的梳理。王老师通过Free talk环节与学生的对话交流，自然引出seasons/weather/the days in a week/activities的相关内容。复习教材上的对话和课文是最基础的复习，可以帮助回想所学过的知识点，又可以进一步更深地加深记忆。
第二阶段进行横向复习，做到点面结合。如果说第一阶段是点的复习的话，那么第二阶段就是面的复习。第一阶段着重要求学生对每个知识进行过关，那么在第二阶段中王老师就根据各知识点的前后联系将散落于这册书中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的知识体系。这一阶段的复习中，王老师为防止简单的重复，避免面面俱到，遵循精讲多练的原则，让学生通过听讲，进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握。在这一阶段中，学生对“问路”的话题又一次进行了复习、梳理和练习，效果好。
第三阶段的复习，王老师则侧重对做题技巧的讲解和一些学生易出错的题目的讲解，在做题实践中指导学生掌握一些做笔试和听力题的要领。例如，在做听力题中的听问句找答句时，教会学生在准备时先把每题的三项选择作比较反过来推敲它们答句的不同，在听的时候可以事半功倍的找到相应答案。在做辩音题时，可以用延长读音或代读法来做，单项选择可以用排除法来做等等，通过分析让学生掌握每题的做题技巧。
再谈谈平时最让学生头疼的时态练习，在复习动词时态时，王老师一方面要让学生掌握不同时态动词变化的规则、熟记动词的各种形式(原形、第三人称单数形式、现在分词、规则动词的过去式及教材中出现的不规则动词的过去式)，另一方面通过比较不同时态的时间状语，暗示学生根据时间的不同去判断句子的时态。让学生自己感知语言规律，梳理几种时态的不同用法，通过在活动中不断运用内化为自已的知识结构。这样防止简单的重复，避免面面俱到，让学生通过听讲进一步加强理性认识，通过练习在实践中掌握学习方法，提升学习能力。
在王老师的复习课上，我们看到王老师将针对性还体现在正视学生差别，了解所有学生的学习情况，发现普遍存在的问题，采取针对性的练习和有效的指导。如：四种时态的一般疑问句是学生最容易产生混淆的地方，他们往往难以辨别用be动词还是助动词。于是王老师在综合运用方面设计了游戏——根据后面的时间状语提问。像这样针对学生实际进行复习，复习的效率高。
总之，上好英语复习课是保证教学质量的重要前提，英语复习课既要查漏补缺，更要复习基础知识，做到精练、巧练，练中点拨，提高阅读能力和书面表达能力，对所学知识归纳整理，加深理解，巩固记忆，尤其要注重交际，提高实际运用语言的能力。
