4A Unit 6 At the snack bar 第二课时教研有感
南师附小 张泉
11月21日上午，参加了在长江路小学举行的骨干教师同课异构研讨活动，我收获颇丰。
在第一课时Story time中对话内容教学的基础上，本课时的教学目标是继续深入学习食品、饮料类词汇，并能熟练运用目标句型What would you like? I’d like … Anything else? What about you?及其答语，同时能理解Cartoon time中的小故事，初步学习Can I help you? 教学重点应落实在目标句型的熟练运用方面，而难点则是初步了解英语中可数名词和不可数名词的概念和使用方法。
先谈一谈我听完两节观摩课后的一些想法。
正如杨筱艳老师评课时所说的，两位执教观摩课的老师都很注重“词汇与情境的恰当结合”。王莹老师以Food Show的展示过程贯穿教学始终，而季玫瑰老师是巧妙运用Rose Snack Bar的菜单设计、服务员招聘和开张营业这几个环节，设计多个“任务”， 实施教学行为，达成教学目标。
在王老师的课上，我感觉学生较多情况下，是在“体验”的同时，被潜移默化地“教”了新的知识。上课伊始，王老师引导学生回忆Story time的主要内容，安排小组活动，准备对话的表演。虽然，我觉得学生的表演不是十分到位，类似背书，缺乏了一些激情和热情，也少了些夸张的动作和语气，但是，我认为这时的表演并不是浪费时间、可有可无的，它是对第一课时的补充和巩固，而本单元第一课时的内容本就多且难，想在学习、操练目标句型的基础上学完对话内容并当堂请学生很到位地进行表演，其实是很难完成的。
充分表演之后，进入词汇的学习和目标语的操练。王老师以Food Show上一组食品的呈现引入新词汇并教学，继而结合“统计最畅销食品”的任务引导学生进行目标语的运用和词汇的巩固，活动的设计和开展是顺理成章的，而反馈的过程也避免了“统计无目的”的尴尬。
Cartoon time的教学比较扎实，突出了Can I help you?和What would you like?的联系，为下一单元的目标语教学做好了铺垫工作。最后的拓展活动是模仿Cartoon time的内容，让学生在看连环画的基础上，给句子排序。其实，学生也就“被”故事教学了，因为按序排列的句子就是一个完整的小故事。只是，我觉得这个小故事与Cartoon time雷同，对学生语言运用能力提升的“度”显得不是很充足。
用“趣、多、多”来形容季老师的课，也是很贴切的。无论是老师的装扮、丰富的道具，还是评价的方式、教学环节的设计，都充满了童趣，学生真的就像到了Rose Snack Bar的筹备和开业中，貌似自己就是一名服务员，参与了很多个大大小小的活动。这样的有效体验，是课堂有效学习的基础和保障。
在复习环节，季老师引导学生进行回忆和复习并以dub的方式进行反馈，过程简洁明了，不浪费时间，也自然地引出Rose Snack Bar的菜单设计。在此过程中，新授了词汇，并突破了教学难点——可数名词和不可数名词的介绍和使用说明，为下面的“服务员招聘”环节做好准备。
本节课中，“服务员招聘”的环节可谓是最精彩的。除了将目标语操练的教学目标恰到好处地安排在这个环节中，教师对操作环节的有效设计也是非常到位的。“磨刀不误砍柴工”，季老师并没有急于求成地让学生进行目标语的运用，而是化整为零地有效设计了这个活动的操作过程。首先是引导学生归纳和小结“服务员”和“顾客”分别会用到哪些句子，板书在黑板上并对学生的反馈进行及时评价，既激励了学生，又为下面活动的开展提供了“看得见”的帮助；其次，季老师以老板的身份亮出“招聘”条件——Keep smiling & Good memory，对学生的体验参与提出了高标准的要求，促使学生体验活动的乐趣；接着，季老师和一名学生进行了清楚而到位的示范，为后续活动的开展又一次提供了“看得见”的帮助；最后，学生顺利、有效达成目标语操练的情景自然显而易见。
在Cartoon time 教学中，季老师突出了对Me, too.和What a big egg!的理解，设计了“光盘行动”，并在拓展环节，设计Mary过生日来Rose Snack Bar点餐和“你与父母到Rose Snack Bar点餐”的活动，将“适度点餐”的理念深透在英语教学中，突显了对情感目标的关注。
虽然，季老师在最后一个环节中安排了一个非常有趣的故事，但是由于时间有限，没有充分地展现出这个故事的魅力所在。我的看法是，老师的理念是好的，但是一个课时的教学时间毕竟是有限的，如何保留课内外教学资源并进行有效取舍，也是一个值得深入研究的话题。
接下来，说说我自己备课过程中的一些优点和不足。我觉得教学过程的设计还是比较扎实的，以旧引新、逐步提升，达成目标。在Cartoon time的教学设计中，我注重“预测”和“情绪变化”的体验过程，并对留白进行了有效地处理。但是，在听了两节观摩课之后，以及对比了其他几位老师的说课，我也明显感觉到我的设计中缺乏一个连贯的整体性的情境设计，显得各个教学过程比较散。另外，教学目标中缺少了对可数名词和不可数名词这个难点的设计，因此，教学中也忽视了这个看似可以一笔带过但又是学生学习困难的一项内容。针对这两点，我将会继续调整和改进我的教学设计。
