钱烨 教学反思1 三年级Project

相比旧教材中的“Review and check”单元，“Project”板块作为一个综合项目不仅仅是词汇句型的巩固和机械操练，更是由联系紧密的语言实践活动组成。在活动中，主要体现学生的思考、讨论、探索、合作等。所以在教学中，教师要恰当地引导学生做“项目”。
国家《英语课程标准》中确立的六大基本理念，其中一点提到“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性”。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。所以在此“项目”启动前，首先要明确Project1中项目的整体目标主要是：根据教材中的小朋友Alice和Tom制作的“家人心型卡”和朋友的“心连心图”，能够制作出自己的作品，并用它来“介绍家人”和“介绍朋友”。根据这个目标，布置“项目启动”的前期任务。
首先让学生自主观察“项目”，学生打开教材翻到project板块后，自己先观察研究。教师可以做适当的引导，比如说“你们看到了什么？”，“我们需要哪些东西？”，“你知道如何制作吗？”等。切忌在学生还没有自己观察理解时，教师便迫不及待地告诉学生一步一步该如何操作。这样不利于学生自主探索能力的培养。当大多数学生都观察完毕后，再和学生一起梳理在做这个“项目”的时候，我们前期需要准备的材料，包括：剪刀、胶棒、家人和朋友的照片等。
其次根据图片和学生的已有经验，在情境中猜测理解教材中的制作要求，如“Draw your family. Cut out the heart.”，“Write your friends’ names on your heart.Glue it…”等。这样可以克服学生看不懂英文的恐惧心，也可以培养学生自主阅读题目要求的能力。
最后让学生自主动手做“项目”。教师根据本节课中教学目标的设计，合理安排。如果本节课的目标设计中侧重于让学生通过动手制作的乐趣提高英语学习兴趣则可以当堂剪贴制作。如果本节课的目标设计中侧重于是让学生运用制作的作品去说英语，那么这个步骤可以布置为预习作业，在家完成。
除了制作材料的准备，最重要的是语言的启动。在让学生观察这个“项目”的时候，还要引导学生关注语言。本项目的目标语言建立在前四单元的基础上，学生要能灵活运用。教材上有两句“Talk about your family.”，“Talk about your friends.”。在“项目”正式实施之前，可以让学生先独立思考，再小组讨论，在“项目”实施的过程中，有可能会用到哪些语言。大多数学生都能根据前几单元的内容知识说出“This is my….. He’s/She’s…”。还有的学生思维发散较广，语言积累较丰富，希望能够介绍出家人的职业或朋友的爱好等。教师可以鼓励学生搜集丰富的语言，更好的为“项目”服务。
在Project这节课中，为更好的达成“用英语做事情”这个目标，我设计了如下的任务活动。
活动要求是：1.在四人小组中，每人将会拿到一位新人物的信息。2.阅读自己手中的人物信息，并读给其他组员听。3.根据小组内成员各自分享的信息，四人合作将四位新人物的顺序按照朋友关系排好。
四人的阅读材料如下：
A. Hello, I’m Betty. This is my friend.He is Paul. This is my friend too. She is Sue.
B. Good afternoon, I’m Sue. This is my friend. She is Betty. This is my friend.He is Jim.
C. Nice to meet you, I am Paul. This is Jim. He is my friend. He is my brother too.
D. Hi, my name is Jim. This is Sue. She is my friend.This is Paul. He is my friend too.
学生通过自己阅读信息、小组分享信息、小组合作完成任务几个步骤后，将分得到的这四个人物卡片排列如下：
   JIM-SUE-PAUL-BETTY

事实证明，这个活动对于三年级的学生来说是非常具有挑战的，但又是充满了吸引力的。在小组活动的过程中，每个学生都聚精会神地去阅读自己手中的信息，但由于这个活动中有“信息差”，仅有自己的信息又不能将四位人物顺序排出来，所以必须认真去听其他同学的描述。通过交流传递信息去填补信息差，在这个过程中学生的学习兴趣，合作能力，综合运用语言谈论朋友的能力都得到了极大的提高。