“你必须把这条鱼放掉！”教学反思
一、特殊的课题
这个显眼的课题紧紧地抓住学生的眼球，课题的双引号显得如此特别，这里为什么要加双引号？学生开始联系我们原来所学的课文《“黑板”跑了》等课文，这几篇课文中的双引号都是特指。学生通过预习课文，都知道这是爸爸说的一句话。那么为什么要加双引号呢？和前面的情况一样吗？学生都知道和前面所学的情况不同，可是一下子说不出所以然了。指导学生再次读课题，想象爸爸当时说话的语气，学生若有所悟，就是强调爸爸叫汤姆一定要把这条鱼放掉，没有丝毫商量的余地。
二、跌宕的心情
用“~~~~”画出描写汤姆心情变化的句子，再仔细读读并体会体会他当时的心情。
学生在书中认真地画着、读着，然后交流：
（1） 汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇！一条他从未见过的大鲈鱼！
生1：我觉得汤姆钓到了大鲈鱼，心里很高兴。
生2：汤姆惊喜万分，因为他钓到了一条他从未见过的大鲈鱼！
（她不仅说出理由，还读出了那种惊喜的心情。）
（2） “孩子，你必须把这条鱼放掉！”
“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。
生3：我觉得汤姆此时心里一定很不高兴，爸爸怎么叫我把这么大的鱼放掉呢？
生4：我觉得汤姆很不情愿。
（3） 他只好慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩，把鱼放回水中。
陈诗怡：我从“只好”、“慢吞吞”这两个词知道汤姆不舍得把鲈鱼取下，可是听了爸爸的话不得不把它放掉。
（4） 汤姆叹了口气，心想：我这辈子再也钓不到这么大的鱼了。
生5：汤姆觉得放掉了这条鱼很可惜。
同学们各自发表着自己的意见，从汤姆的心理变化过程中感受到了遵守规则的重要。
三、珍贵的父爱
当父亲见到汤姆熟练地操钩甩杆、适时起钓的时候，他送来的是“微笑”是“赞赏”。这微笑和赞赏不只是写出了“鲈鱼的大”，而是对孩子用自己的辛勤劳动换来丰硕成果的肯定和鼓励。
把鱼竿“拖出水面”再把鲈鱼“提到岸上”，用的时间不会太久，那为什么爸爸的语调就“低沉”了呢？而且当汤姆用“没有人看见我们”的理由来商量他的时候，“低沉”的语调已换成了“斩钉截铁”的口气。转变如此之快，原因只有一个，当父亲看到孩子钓上来的是鲈鱼的时候，已经意识到触犯了规定，面对规定只有服从，别无选择。此时的父亲已经意识到，自己的言行就是孩子今后的标杆。
事实也证明了这一点，成就了孩子一名著名的建筑师并不是父亲所求，“当我一次次地面临道德的抉择的时候……就会获得道德实践的勇气和力量”才是他的真正目的。
既能够给孩子以微笑，又能够给孩子以断喝，这样的父亲才能让孩子永远铭记。
四、延深的练习
体会汤姆心情变化的练习，如果真正让学生“心有所动”，这几个句子可以看作一个过程或是铺垫，如果再设计这样的一个问题：30多年后，汤姆已经成为纽约市的一个著名的建筑师，他受到了很多人的尊重，那时候，他会对父亲说什么？也可以这样设问：30多年后，汤姆已经成为纽约市的一个著名的建筑师，他受到了很多人的尊重，可他常常把这个故事讲给儿女们听，他会怎么讲？至此对“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定”的体会也不会空泛。
我说：“生活中的规则很多，不按照规则办事，有的人说那是个性，那是创造。我却说，不按照规则办事，是要付出代价的。大家想一想汤姆不把鲈鱼放掉，会付出什么样的代价？”同学们思考片刻后，一学生说：“既然这一次能够违反规定，肯定会有第二次，第三次。”我说：“你的认识真好，只要有了第一次，第二次，第三次肯定会发生。我们班的同学家里都有车，你们的爸爸、妈妈有的喜欢喝酒，开车还要喝酒，如果第一次喝酒后开车被抓到，扣车、罚款、罚分，甚至终身禁驾，保险就没有第二次，就是因为第一次没有被抓到，以有了第二次、第三次……我常说，没有第一次，就不会有第二次，不知同学们是否理解这句话？我很小的时候，就听到过这样一句话‘常在河边转，没有不湿脚的’其实说的也是这个道理。”同学接着说：“看来汤姆的爸爸真好，对孩子的以后负责。”“是的，人不能只顾眼前，要考虑长远。”孩子会不会从读了文章始开始变呢？我不敢说，因为教育是需要时间的。
