《金子》教学反思
南师附小 许方玉
最近在备《金子》这篇课文，也一直在反复地想，这篇文章究竟有什么值得教的内容？有什么值得挖掘的知识财富？《金子》一课记叙了广大淘金者听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,便蜂拥而至,但绝大多数人一无所获,乘兴而来,扫兴离去，而彼得则留了下来,他把自己的全部精力都用来培育花苗,最终实现了自己梦想的故事。
又回到“教语文”而不是“教课文”这个主题上来。《金子》一文独特的言语形式是什么?再次细读文本后不难发现文本言语形式的最大特点不在于遣词用句的独特,也不是篇章结构的巧妙,而是对比手法运用的匠心独具。作者对淘金者的描写着墨不多, 只在文章开头处有寥寥几笔。但淘金者与彼得的对比却贯穿文本始终。有了这个发现之后，我把原来的教学设计进行了调整。
原始设计：
师：彼得最初为了实现梦想，在淘金时都做了什么？请自读课文1-3段。
生：彼得弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。
师：再看看，彼得还做了什么？读读第1自然段。
生：彼得和许多淘金者一样，在河床附近挖了许多大坑。
师：彼得在淘金时做了这几件事，那从他做的这些事中你看到了一个怎样的彼得？请再读1-3段。用“——”画出有关词语。
生：我看到了一个勤劳的彼得，因为……
生：我看到一个坚持不懈的彼得……
师：再看看，你还看到了一个怎样的彼得？再读读第1自然段。
生：为了梦想而努力的彼得……
生:盲从的彼得……你哪个词读出来的？（蜂拥而至）从蜂拥而至这个词你体会到了什么？
生：心中充满希望的彼得……
师小结：彼得坚持着，努力着，辛苦的劳动着，可是在他最初淘金时却非常的盲从，所以他的淘金梦想没有实现。
【反思：这个教学设计是以“你看到了一个怎样的彼得？”来引导学生阅读的。细想，如果总是问这样的问题，则把一篇有充满生命的鲜活的的文章给教“死”了。学生机械式的回答，给彼得这样一个人物下定义，尽管总结出了好几种人物品质，可是却给彼得贴上了好几种标签，而真正的语文学习应拒绝“贴标签”，教师应引领学生在文本的字里行间走个来回,提升学生对祖国语言文字的敏感,在对文本语言的涵泳品评中促进学生言语智慧的生长。】
调整后的设计：
师：为了实现梦想,在淘金过程中,彼得和其他的淘金者有什么相似的做法?请大家自读1-2段.读读想想。
生：彼得和所有的淘金者一样都想要找到金子。你从哪些句子看出来的?
出示:听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至。
生：彼得和许多淘金者一样，在河床附近挖了许多大坑。
生：他们都没发现一点金子，都很失望。
师总结：他们都有共同的梦想，想找到金子，但都没有成功。
师：再读读这2段，看看彼得和这些淘金者相比，又有哪些不一样的做法呢？
生：绝大多数人一无所获，只好扫兴离去。但是彼得不甘心落空，留了下来。
出示：彼得弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。
师：彼得与其他淘金者最大的不同之处在于？（引导，点拨）
【反思：言语学习的过程即思维生长的过程。在对本文独特语言形式“对比手法”的思辨、体悟中,彼得勤于观察、敏于发现、善于思考的宝贵品质逐渐敞亮于学生眼前。】
【总结：】叶圣陶先生曾说过，课文只是“例子”，语文课就是用课文这一“载体”或“例子”来教学生学阅读，学写作。学生在课堂上的阅读和一般人的阅读，有着根本的不同，一般人的阅读可以是消遣的，可以是闲散的，可以读到哪里算哪里。但是，在语文课堂上的阅读，那是作为一种“专业”的学习。阅读教学不能让学生“读过了”，而应该让学生“读到了”。作为一名专业的语文教师，我们应该一步步地引领着孩子朝着更专业的方向努力。
