“听写”可以更给力
南京师范大学附属小学 陈涓
语文学习成绩，与语文学习能力有很高的相关性。语文学习能力，包括听、说、读、写四个方面。对于“说、读、写”，很多老师都非常重视，但作为这四种能力的基础——“听”的训练，我们的方法还比较简单，最常用的方法，就是——听写。
其实，“听写”的方法非常实用。通常，语文教师会运用“听写”的方式来巩固生字词，检查学生掌握情况。倒是在英语的学习中，听写成了听力训练的重要内容。其实，只要合理运用，语文听写可以达成更多的目标，成为教师教学、学生学习的好方法。
一、训练听力，让听写更有强度。
传统的听写形式是一词一报，为了帮助学生正确书写，不要遗漏，往往还连报两遍。这样不仅低效费时，还达不到训练孩子综合能力的目的。我在课堂上推行的是“三词连报，只报一遍”。这就需要孩子集中注意力，充分调动自己的短时记忆力，将信息暂存于脑海中，最终通过文字反映出来。
要想达到全班每个孩子都能跟上快节奏、高强度，需要经过一段时间的训练，而每次的听写练习，都必须让学生明白听写的方法、要求是什么——
现在，我们开始听写，请先将作业纸折成四等分。三次连报，每词一遍，请集中注意力，听完每次播报的三个词后再书写。
事实证明，一段时间后，孩子们都顺利地完成了任务，并且接受了这一充满挑战性的听写方式，在回家听写的时候，他们还会嫌妈妈一个词一个词地报太慢了呢。
二、巩固所学，让听写更有难度。
形近字和同音字的辨析，向来是基础知识中的难点。想要寻求突破，让学生记忆更深刻、更久远，不妨搭上听写训练的快车。通常，将“棉花、海绵、绵羊”变为词串，整组报出，更有利于增强学生的整体印象，帮助学生提高辨析能力。
其实，对于教材中需要背诵、默写的片段，如果让学生整段默写，不仅费时费力，还会模糊了重点，给批改造成了难度，也容易令学生在复习时找不准着力点。教师运用自己丰富的经验和对难点的把握能力，完全可以找出本段中容易出错的地方，通过听写的方式，帮助学生巩固复习——
接下来是一组填空题，请你写出老师在播报中省略的部分，每次报两遍。“鹅，鹅，鹅，什么向天歌”，填两个字。
或者是——
接下来，请你写出老师播报词语的反义词（近义词）
……
以上的听写方式，节约了时间，调动了全体，整合了知识，对于阶段性的复习是很有益处的。
三、穿针引线，让课堂更显高效。
一堂精彩的课，常常在于谋篇布局的精彩与精心，而据此呈现出的板书，则可以凸显教师的巧妙构思。经过设计后的听写练习，可以有效、机智呈现课堂的主线，并可由此延伸出一系列的探究学习，从而让课堂更加高效，课文的学习更有整体感。
这是二年级课文《猴子种果树》的片段：
复习导入。
1、 小朋友，我们今天继续来学习课文《猴子种果树》。
2、 上节课你们对生字词掌握的情况怎样呢？我们先来进行一次听写练习。
请四个小朋友上台在黑板上进行听写，其他的小朋友，拿出你的听写本进行听写。
小朋友要仔细听，老师每个词只报一遍，而且速度很快哦。
种下 等不及 拔掉 改种
3、 我们一起来看看他们听写得是否正确。
其余的同学，你们是否写对了呢？如果有错误，迅速地改一改。
4、 这篇课文到底讲了一件什么事呢？谁能用上黑板上的四个词语，简单地说一说？
5、 那么，猴子为什么没能种成果树呢？这节课，我们就来读懂读好课文，找找原因。
“听写”练习常常只占用课堂的三五分钟，但通过教师的认真思考，不断开拓，加以创造，完全可以让这一传统的训练方式焕发生机，让听写更“给力”吧！
