学习数学要有责任感
南京师范大学附属小学 滕昌英 2011/2
不少老师都有这样的感觉，现在的老师很难当，课更难上，教师要上一节公开课，不仅要一遍遍试教，反复修改教案，还要花相当多的时间及金钱制作多媒体课件，教师要花费一节课的十几倍、几十倍的时间准备这节课。这节课也不一定能成为专家眼中的“好课”，教学效果也不见得好于普通课堂教学。
我认为教师要想得到好的教学效果，不能只顾自己一个人使劲，学习的主体是学生，要让学生学得好，必须发挥学生的主观能动性，学生的学习靠的是认真、自觉。学生的个性觉定其是否成功。众所周知，个性的主要因素有五个，即外倾性、随和性、认真尽责性、情绪稳定性、求新求异性。大量心理学研究证明，当一个走上社会后，个性的五大因素在求职、就业中发挥着巨大作用，其中第三个因素——认真尽责性，几乎在所有职业中都是必须的。
认真尽责性对学生学好小学数学的作用更为突出。小学数学是一门基础学科，作为一个社会人必须掌握其中的数学知识。小学数学相对于小学其他学科更是一门抽象的学科，而且越往后学就越抽象，越难学。诚然，兴趣是学生最好的老师，带着兴趣学习会觉得轻松、有效。正因如此，很多教师都致力于改进教学方法，优化教学手段，（近几年几乎每节数学公开课都以多媒体辅助教学）以激起学习兴趣，增强教学效果。确实，这些方法、手段大大地推动了数学教学。但时间和精力绝不允许教师这样花时间准备一节课，真正一线的教师不可能忙于这些外在的东西，他们讲究的是扎扎实实地上好每一节课，多花时间在每一位学生身上。更重要的是靠学生自发地学习。数学学科本身难以长久地激发绝大多数学生的兴趣，学好数学不仅仅依靠兴趣，不能依靠教师不断翻新的花样，它要求学生必须老老实实地点好每一个小数点，认认真真地完成每一步计算，学好数学必须认真尽责。
因此,我认为教师在教授数学知识时，必须重视培养学生认真尽责的习惯，培养学生的学习责任感，也只有这样，才能让学生始终如一地学好数学，才能谈得上创新、发展。
我觉得培养学生的学习责任感，可以从以下几方面做起。
1、学会自理，承担力所能及的责任。
首先教师要和学生家长联系，共同配合要求学生自己的事情自己做。比如自己准备第二天的衣物，自己整理书包等。还要求学生帮家人做些力所能及的家务事，如收拾房间、清洗碗筷等。事情不必复杂，但要求孩子一定要做好。
其次要避免教师、家长包揽责任。教师在教学中经常会发现有学生作业本未带，问及原因说是留在家中，家长往往会对老师解释，或是昨天家长太忙，没帮孩子检查书包，或是子女太累疏忽了，理由种种，总是帮子女开脱责任。遇此情况，教师一定要说服家长配合使学生认识到自己的错误。否则，长此以往，学生总是找理由，想方设法推卸自己应该承担的责任。
再次，在学校里教师要要求学生将课前准备做好。可能有老师会认为，教育学生做好课前准备是班主任的事，其实小学阶段除语文课外，学生的数学课最多，数学教师要求学生做好课前准备并严格落实，不但能培养学生做好自己该做的事的习惯，而且也节约了数学课的时间。
另外，教师还可以让学生轮流做老师的小助手，帮老师收发作业本，抄写作业题，播报小通知，甚至可以让学生帮老师批改选择、判断一类的题目（这类题的答案明确、固定，学生完全能批改）……老师让做的这类小事，学生总是很乐意，很认真，做得很好。
总之，师长都要注意让学生从小分担适合他能力的那一份责任。
2、教师、家长要树立认真、尽责的榜样。
众所周知，教师、家长的言行潜移默化地影响着学生。因此，师长在学生面前必须时刻注意自己的言行，数学课虽不像思品课那样专职思想教育，但数学老师总被学生当作智慧的化身。数学老师的言行对学生的影响是难以估计的。我们常能看到这样的现象：老师在课堂上出错了，被学生发现后总不忘补充一句：我这样错就是为了提醒大家。其实教师大可不必掩饰什么，教师本为常人，怎么可能不出错？勇敢地承认错误正是人格高尚的表现，并不丢脸。当然，数学语言的周密|严谨，会是更好的表率。教师说话算话，敢做敢当，认真尽责，不知不觉地教会学生认真、尽责。也只有这样，学生才能心悦诚服地接受师长的教育。
3、了解学生，分层制定标准，有选择地鼓励。
学生的学习能力有差异，因此教师不能用统一的标准要求他们，应该因人而异，分层制定标准。比如100道口算练习题，要求计算能力强的学生必须全部做对，计算能力一般的学生至少做对95题，计算能力差的学生至少做对85 题。对于其他各类知识也应这样教学。实际上，这也是因材施教。这样，各层次的学生都不会觉得对自己要求高不可攀。对于没能达到规定标准的学生，教师也要从不好中找出好的方面来鼓励他。学习成绩不太好的学生往往很自卑，给他失败感是雪上加霜，给他成功是雪中送炭，教师应注意保护他们的自尊，树立他们的自信，使他们自信能承担适合自己的责任。
4、 加强学习目的性教育，让学生明确自己的责任。
学生进入小学，开始系统地学习数学时，教师应着重渲染数学有趣的一面，以激发学习兴趣。随着学习的深入，教师应有意识地引导学生体会数学知识的实用性，经常不断地组织学生用数学知识解决实际问题。正因为数学很有用，所以我们必须要学，虽然有时会觉得它很枯燥，但还是要学，而且还要学好。这样才能更好地为生活实际服务。具体教学时，教师的教学目标要明确，每节课学习什么知识点，每次作业有什么要求，都要让学生清楚、明白。让学生知道自己该做什么，做好什么，教师还要通过宣传、教育，把社会向学生提出的客观要求变成学生自己的学习需要；教师要通过学习目的性教育，使学生正确认识学习数学的社会意义，从而形成间接的、长远的学习动机。
5、坚持立场，没有商量的余地。
教学中教师一旦给学生制定了标准，让学生明确责任后，就要坚持原则。学生没能尽责，教师可以帮助他采取补救措施，但一定要完成任务。比如数学课堂作业，在作业适量的情况下，我要求学生下课前必须完成。个别学生做事磨蹭，书写动作慢，不能按时完成作业，对这样的学生，绝不能放任自流，可以说服教育，要求课内完不成，下课时必须接着做，直到完成为止。坚持几次后，学生自然会明白必须认真尽责地做好该做的事。对于学生，教师在情感方面要表示理解、支持，但给学生讲道理时，立场一定要坚定，而且要让学生明白，在原则问题上是没有商量的余地的。
6、 心中有他人，培养学生的社会责任感。
我们要求孩子在做任何事时，都要想到是否会给别人带来不便。比如在课堂上，有的学生思维很快，老师刚提出问题，他就脱口而出，这时就应该告诉他：你应该等一等，要给别人时间思考；在饭桌上，有的孩子总挑好的吃，这时就应该告诉他：爸爸妈妈也要吃这道菜；在图书馆里，有人一看到精彩处，就忍不住大声叫好，这时就应该告诉他：别的读者需要安静……一个人能为他人着想，自然会约束自己，形成良好的意志品质，不只凭兴趣做事。
学生形成了认真、尽责的个性品质，自然能够学好数学。确切地说，应该能做好他能力范围内的任何事情。
数学老师致力于培养学生的学习品质，个性品质，应该会比花时间想花样，进行华而不实地教学，效果要好得多。
