小议课堂中出现的问题及其处理方法
在体育课堂教学中，经常出现的一些实际问题，比如：
（1）组织纪律。体育教学一般在室外, 活动范围广, 内容变化多, 受外界干扰大, 没有一个良好的组织规范, 纪律约束, 就无法进行教育。
（2）意志品质。学生上体育课有点小伤小病就请假。对于难度较大的教材，怕经受挫折，没有勇气去尝试，缺乏勇敢进取精神，吃苦耐劳的意志品质较欠缺。体育课受天气的影响很大,很多同学冬天时怕动,手脚都缩在衣服里,夏天怕晒,都想往阴处躲,这些都给体育课带来了很大的难度。
短短的半学期眨眼晃过，刚学到一点皮毛的我经常被班上的小鬼灵精们弄的头晕脑胀，很多问题让我焦头烂额。还好办公组里的老师都是有经验的老教师了，有时遇到自己搞不定的情况经过老教师的几句开导或者听听他们上课就能让我茅塞顿开，从中我也学到了很多经验，了解了学生，也了解了自己。
一、开学的第一节课，学生看到我这个新老师很好奇，围着我问着问那，就在我感叹他们的天真时，他们就给我出了很大的难题。上课时我发现在我下达指令后有一位学生不能很快的执行，他的表现很奇怪，不是看着其他地方就是和别人小声的说话，当时我以为他开小差就没注意。结果一节课下来，这个学生做什么都比其他学生慢半拍，我一想这可不行，一节课这样听一点收获也没有。于是下课后我把他留了下来，面对面的和他谈话，可是即使是我问他话时，他的眼睛也会看着其他地方，你跟他说什么他都是点头，然后下节课继续犯着同样的错误，毫无改进。
后来，我去听了组长上的一节课后才了解问题所在。刚上课的时候，组长就以一段精彩的引言调动了学生的积极性，那一双双渴求知识的眼睛紧紧的盯着组长，生怕漏掉了组长说的每一个字。在上课过程中，组长一边布置任务一边观察学生的神情，当她发现有学生开小差时，她立刻以眼神或者声音示意，开小差的学生立刻就能回过神来，接着投入到练习中。遇到很出格的学生，组长也没有发火，她只是轻轻地拍了拍手就能让学生跟着她接着做练习。听完这节课让我感觉很舒服，不说课上的有多好了，就是那集中学生注意力的方法就能让我眼前一亮，这可不是一朝一夕的功夫，很多经验都是长年累月积累下来的。下课后，我就向组长请教集中学生注意力的方法，组长说了很多，比如：
（1）运用暗示法，引导学生的注意力迅速回归到课堂教学中，要马上停止讲课，用目光注视溜号的学生，引起其他学生的注意并提示他注意听课；
（2）或者运用提问法，针对溜号的学生及时请他回答问题，牵动他的注意力回归；
（3）也可以用动态管理法，教师在授课时，走进学生当中，对于溜号不注意听讲的学生，提示他注意听讲。
（4）写教学设计要科学、生动、有趣、直观，通过精湛的教学艺术，牢牢吸引学生的注意力，使其精神不游离于课堂。
（5）最关键的一点就是培养学生良好的听课习惯，介绍培养注意力的方法。
我按组长上课时运用的方法教学生，老师先拍拍手说“1,2,3”。接着学生拍拍手说“认真听”同时身体成立正姿势，眼睛都看着老师。在班上有多人溜号时我就用这个方法，学生一下子就安静了，效果很不错。
二、学期末时我给班上的同学考跳短绳，有一位同学一分钟才跳了9个，让我很犯愁，这时我才意识到班上还有这么个学困生。我看了看他，矮矮的个字，不自信的笑容，尤其是他的眼神，很分散。一时之间我不知道该怎么办，只能摸了摸他的头，和他说：“没关系，成绩都是练出来的，只要你肯练习，跳到200个也是有可能的，老师相信你。”他没有说话，而是径直走到一边的草地上继续练习。从他的表情我看不出悲伤，是他没有意识到自己不如别人，还是在默默忍耐？
回家后我查了资料，找到了一些应对的方法，主要分为四点：
(1)不要当着全班同学的面对“学困生”进行谴责，保护学生的自尊心，特别是“学困生”遇到困难，一时无法解决，可能恐慌、自责，甚至有时产生自暴自弃心理。要主动安慰、关心和鼓励学生，和学生一起分析原因，找出解决的办法。要细心捕捉他们身上的闪光点，以此为起点，不断激励。
（2）如果是学习不用功、不刻苦的类型，必须进行严肃认真的思想教育，给他讲清任何成绩的取得必须靠艰苦的努力，并帮他进一步明确作息时间和学习时间的分配。
（3）如果是方法不正确，则需要帮助他纠正学习方法，和他一起分析，对成绩偏低学科多花费时间，多提问、多积累，及时纠正错误。
（4）如果是这段时间家庭出现了变故，如父母离异，家长关心不够等，应及时和家长联系，多给予孩子以关心，让学生感觉到老师和家长时刻在关注着他。
（5）抓反复，反复抓。“学困生”因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，不应心灰意冷，要及时找出“复病”原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才能成效。
终上所述，我发现班上的同学属于方法不正确，手脚不协调导致跳绳成绩不理想，针对他的这种情况，每节课我都带他练习，纠正他的错误手型并给与他及时的鼓励终于在学期末取得了进步。可是我并不满足，之后上课我会对他更加“照顾”，让他做一些力所能及的事情并视情况表扬，相信下学期的他肯定会在体育课上找到全新的自己。
三、我教的二年级某班中有一位学生是最让我头疼的，他上课经常故意捣乱，甚至随意打人，而且屡教不改。一开始我咨询了他的班主任，他的班主任告诉我他上什么课都是这样，让我慢慢来，不能急，要用冷处理的方法。为了他，我也经常向办公组的老师们请教，我的师傅对我说要经常给他布置任务，慢慢磨，不能对他要求太高，否则物极必反。我想想是这个道理，也按着这个做了，但是效果不是很好，他还是经常会捣乱。不过他也是有优点的，就是只要你布置给他的任务他都能完成，办事能力很强。后来，组长给我总结了三个方法：
（1）要冷静对待，用一片真心去拨动学生的心弦，使其清洁卫生恶作剧和对立情绪。教育学生要有大局观念，要自尊、自重，搅乱课堂是不道德行为，既不尊重自己也不尊重别人，害人又害已。还要教育学生学会自我克制，以免学生之间产生摩擦和冲突；为故意捣乱者创设改过自新的机会，共同营造团结和谐的氛围。（2）要转移注意。在教师自己或个别学生由于突然情况即将失态时，教师要反应敏捷，果断决策，及时转移学生的注意力，采取冷处理的办法，从而巧妙地进行自我掩饰或掩饰学生。
（3）要随机发挥。教师利用突发事件中的某一点，或小中见大，或由此及彼，或顺藤摸瓜，引申出深刻的意义，深化教学内容，从而化解矛盾，消除。不应简单地停下讲课，严厉训斥一番了事，而应根据冠盖如云情况区别对待，或接话分析，用教学内容中的道理去说明，使之深化；或善意引导，晓以大义，以宽容的态度、渊博的学识、透彻的分析去征服学生的心。
综合以上三点，我又充分调动他上课的积极性，让他当小组长，渐渐的他打人少了，认真听了，不乱动了，慢慢的有了上课的热情，不再一个人蹲在地上捡树叶而是和大家一起游戏。但是我发现有的学生仍然不能接受他，在之后的课堂中我应该发现他的闪光点并及时表扬让其他同学学习，促进整个班级的团结氛围。
虽然是短短的半学期，但是我仍然收获了不少教学上的经验，对班级也有了初步的了解，并且对于班上现有的一些问题也找到了一些正确的处理方法，但是我认为只有不断的开拓进取，及时向老教师讨教，认真听课才能在今后的课堂中做到游刃有余，才有能力驾驭课堂，做一名合格的引导者。
