师爱的不同表达
每当提到师爱，老师们总是说——“那不过就是做了自己分内的事而已。”
是呀，师爱并不全是那么轰轰烈烈的，报纸上、电视上报道的那是无比恢弘，而更多的老师只是在自己的岗位上释放着那淡如茉莉的爱，却依然——沁人心脾。
其实，师爱除有表现的浓淡之分，更有表达的千差万别，下面就让我以自己的教育教学经历述说几种经典的表达吧！
一、有一种师爱叫同情
学校生活中，孩子难免与他人发生冲突。下课了，冲突就加剧了，在教室里改作业的你一定跟我一样，总是有孩子前来打“小报告”吧。
瞧，这不，班上的一员大将郎AA急匆匆地跑过来，还没有等我来得及停下手边的活儿，就像激光枪一样诉说着：“老师，徐BB又在那边弄我了！我不理他，他还是接着弄！都烦死了。我跑开，他就拉着我。不让我走，于是我就打他，他还是不放手。”说完，就急匆匆地跑出去了。面对此种情景，你也许也会如我一样无奈一笑吧！
刚准备再次投入批改，我又被一声“老——师——”给拉住了。“老师，徐BB他打我。刚刚我……”
忙碌于批改的你会如何做呢？是停下手边的活儿，认真听他述说，并在一旁客观地询问事情的起因结果，然后各打一耙，让打小报告的灰溜溜地离开；还是一边听一边马不停蹄地改着作业，然后说句“哦，我知道了！我来处理！”；或是认真听的同时不断以“哦！是吗？”“那你确实受到了伤害！”“我明白你的感受！”等话去应和孩子，当孩子心情平和时，再告知他其实遇到这类事情可以怎么做……当然，处理的方法还有很多很多。
不管采取什么方法，我们首先要试问，孩子到底来告状是为了什么？可能大多数并不是为了让你做出什么，而只是为了抒发下自己的不良情绪，想把困扰说给你听，取得你的同情而已。如果是这样，试想之前提到的三种应对方法何为上上之选？答案显而易见吧！
如果在班主任工作中，我们时时将“同情”放在首位，那很多事情也就可以迎刃而解了。
师爱就是这样，自然地流露于那一次次的“同情”之中。
二、有一种师爱叫放手
班上总有一些调皮的孩子，他们上课不听，下课打闹，可学习不用愁，每次考试都考得还不错。不少专家戏谑道——他们无意注意较强。但老师们都知道，这类孩子是没有后劲的，以后如无特殊情况，就是个中流。
作为教育者的我们，总为这些孩子可惜——如果他们把聪明用在学习上，那成绩又怎么仅是如此？于是在教育教学中，我们总是为他们停下了步伐。
这不，课堂上我正在抒情，只见徐BB拿着尺子玩起来。我腾地一下火就冒上来，立刻发怒：“徐BB，给我把尺子交上来。你看大家听的多认真，只有你……”我喋喋不休地述说着自己的愤怒、不满，而班上其他46位学生早已被我置之脑外，我的视线中只有他一人。至于之前的那美好意境更是早已被我的一声惊雷给冲破了。
等我批评够了，再回到教学时，也没了继续抒情的性子，接下来的课堂气氛凝重，我也失了走原本教学流程的兴致，草草结束了教学。
试想，如果我当时并没有那么冲动，而是继续关注教学，暂时对徐BB“放手”，慢慢走到他的桌旁，用行动提醒，那又会是怎样一番场景呢？
“捡了芝麻，丢了西瓜。”的例子在日常教学中那是屡见不鲜，这全都是源于我们的不放手。
其实适当的放手，是为了绝大多数孩子的利益，因为我们的教育是面向全体学生，而不是为了那一个甚至几个调皮的孩子。为了让他们加入学习，而让那么多人等候，有时并不划算。
更何况有些调皮的孩子就是因为缺少关注。而你越关注他，他就越发不可收拾。
做一个学会放手的老师吧，让你的爱洒向更多的花朵。
三、有一种师爱叫不放弃
每个班都有后进生，他们往往不是班上最调皮的，可能还是课堂上最安静的，却因为种种原因落在了后面。
我班上就有三个这样的孩子，一上期末考试时就与大部队拉开了较大的距离。其中白CC尤为严重。其他两位孩子在家长的督促指导下都还有所进步，只有白CC效果不大，甚至还有退步的迹象。
家访时，我看到白CC在做课课练，可见家长也是很重视学习的。通过聊天，我更是了解到家长的用心。为了让孩子的成绩有所提高，白妈妈辞了职，专门在家管孩子，也不让孩子去小饭桌了，而是自己用心管，孩子完成作业后就让他加强练习。可就是效果不大，白妈妈也很焦急。
我告知白妈妈：“孩子目前最重要的是将课内的基础知识打扎实，课外的练习可以先放放。每天回家的作业要认真完成，独立完成，再及时复习。孩子必定能很快提高成绩的。”
面对如此情景，我知道，孩子光靠家长已不够了，我要付出更多的关心与爱，而我的不放弃正是家长坚持下去的动力。
一下一开始，我就把孩子中午安排在学校吃饭，值班时，我就把孩子拉在讲台旁让其完成作业，并及时批改指正。不值班时，我也把孩子拉到了办公室单独指导。
不知道是不是因为我这不放弃的举动、不放松的关注以及耐心地指导，孩子听写的正确率有了大幅度提高，单元测验的成绩也稳步上升，更可喜的是，白CC上课专心听讲了，还积极举手发言，人更是自信开朗了。
在刚刚进行的一下期中考试中，白CC更是考到了班级的中等水平，脱下了后进生的帽子，把之前提到的另两个后进生甩下了20多分。
如今，我问孩子：“回去后妈妈还给你做其他课外练习了吗？”孩子高兴地说：“早就没有了！”
“那你回去都干什么呢？”
“我按要求复习预习后，就去看书了。”孩子很得意。因为他如今不管是读书还是做课外阅读，都得心应手，难不倒他。
面对这样的结果，我十分欣慰。接下来，我要继续不放弃地对待其他后进生，让他们以及家长都轻松地抬起头，迎向那灿烂的明天。
无数的后进生就是在这种不放弃的师爱中赢得了自信，获得了成功。
记得一篇名为《带着蜗牛去散步》的寓言是这样说的：
“上帝给我一个任务，
叫我牵一只蜗牛去散步。
我不能走得太快，
蜗牛已经尽力爬，每次只是往挪那么一点点。
我催它，我唬它，我责备它，
蜗牛用抱歉的眼光看著我，
彷佛说：「人家已经尽了全力！」
我拉它，我扯它，我甚至想踢它，
蜗牛受了伤，它流著汗，喘著气，往前爬。
真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？
「上帝啊！为什么？」
天上一片安静。
「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」
好吧！松手吧！反正上帝不管了，我还管甚么？
任蜗牛往前爬，我在后面生闷气。
咦？我闻到花香，原来这边有个花园。
我感到微风吹来，原来夜里的风这么温柔。
慢著！我听到鸟叫，我听到虫鸣，
我看到满天的星斗多亮丽。
咦？以前怎么没有这些体会？
我忽然想起来，莫非是我弄错了！
原来是上帝叫蜗牛牵我去散步”
其实，在陪蜗牛去散步的同时，老师们也收获了很多……
师爱时时有，师爱处处现。
我们的老师每天都在用言行诠释着不同类型的师爱，都在用行动去谱写那华丽的篇章。
