九月九日忆山东兄弟
——南师附小校内古诗教研课
陈涓
一、 教学目标：
1、 学会本诗生字，读准字音，理解词语：异乡、独、每逢、倍、佳节、山东的意思。
2、 能正确、流利、有感情地朗读、背诵《九月九日忆山东兄弟》。
3、通过学习诗文和课外搜集资料，了解重阳节的有关风俗。
4、 理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳节思念亲人的思想感情。
二、教学重难点：
体会诗人身居外地，在重阳节更加思念亲人的思想感情。
三、相关实录：
师：诗的语言高度凝练，情蕴其中，越品越有滋味。我想，我们在读这首诗的时候，都强烈地感受到作者的一种感情，是什么呢？
生：非常地想念亲人。
师：最让你感受到思念之情的是哪一行？
生齐：每逢佳节倍思亲。
师：（手指学生板演内容）为什么不说是“就”思亲？你有什么体会？
生：说明作者到了过节时就更想念亲人了。
生：我可以读懂作者平时就很想念亲人，过节时，就会更加更加地想念。
师：（出示表现长安胜景的国画）同学们，写诗时，作者身处的可是长安啊，从汉唐时期开始，长安就无比繁华，是当时人口最早超过百万的开放型的大都市。
（出示古代青年男子蹴鞠、孩子买饴糖的国画）过节时，就更热闹了，青年男子们玩起了蹴鞠，小孩子们也跟着父母到街上买饴糖吃，这儿还有卖糖葫芦的。此时，王维也就十六七岁，正是爱玩爱闹的年纪，为什么他反倒“每逢佳节倍思亲”呢？你能从诗句中找找原因吗？
生：独在异乡为异客。
师：（圈画出诗句中的“独”）是的，他孤独，独身一人，作客他乡，看到的是陌生的街市，碰到的是陌生的面孔，听到的是陌生的口音……你们可明白这样的感受？
师：（出示）：“成功时”
生：没有人给他庆祝。
生：成功时，没有人给他鼓掌。
生：成功时，没有人夸奖他。
生：成功时，没有人祝福。
师：成功时，无人分享。（出示）“失败时”
生：失败时，没有人安慰他。
生：失败时，没有人给他加油、鼓劲。
生：失败时，没有人给他一点鼓励。
师：失败时，无人分担。（出示）“生病时”
生：生病时，没有人给他送药。
生：生病时，没有人在他身边照料他。
生：生病时，没有人送他去医院。
生：生病时，没有人给他请大夫。
生：生病时，没有人给他做好吃的。
师：也许，他最想念的，是妈妈做的家乡菜，可是，就连这个愿望，都无法得到满足。（出示）“过节时”
生：过节时，没有人陪他玩耍。
生：过节时，他就更想念家乡的亲人了。
师：举家团圆的欢乐时刻，王维却更难抑制思念亲人的感情。这真是——
生齐：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
四、分析：
王维是早熟的诗人，“年未弱冠，文章得名”。他从十五岁开始作诗，这首《九月九日忆山东兄弟》是他十七岁作的，立即成为脍炙人口的名作，广泛为人们传诵，诗中表达了他思念亲人的深情。
诗以直抒思乡之情起笔。“独在异乡”，暗写了孤独寂寞的环境，对于初次离家的少年来说，对这种环境特别敏感。“异客”则更强调了游子在异乡举目无亲的生疏清冷的感受。用“独”和两个“异”字组在一句诗里，大大加深了主观感受的程度。第二句“每逢佳节倍思亲”是前面情绪的合理发展，说明平常已有思亲之苦，而到节日，这思念就愈加转深和增强了。“倍”字用得极妙，是联系上下两句情绪之间的关键。这两句构成全诗的一个层次，是从王维自我的主观感受来表现思亲之情的。
那么，如何让只有九岁，正在享受幸福生活的孩子们，来感受王维的感受呢？我从当时长安的胜景入手，设计了几个独自一人的环境：成功时、失败时、生病时、过节时，让孩子们感同身受，展开联想与想象，使得孩子们以诗一般的语言，将作者留白之处丰满起来。更重要的是，在这个过程中，教师只是在穿针引线，不着痕迹地将孩子们引向深入，让孩子的语言成为颗颗珍珠，闪烁思想的光芒。
从当时的教学效果来看，还是颇令人满意的。一方面，孩子们最后的朗读比之初读时，明显融入了很强的情感，同时，这一环节的扎实有效，也令之后的诗句理解更为顺畅和深入；另一方面，教者在具体的教学过程中，因为和孩子们的密切配合，产生的情感共鸣，也令整个教学过程更加自然和潇洒。
