语文课中的宁静很美丽
摘要：新课程改革如一股春风，为小学语文教学带来勃勃生机，课堂中多了合作探究、辩论争鸣、动感解读，热闹自主，但却折射出许多值得深思的问题。笔者认为理想的课堂，需要热闹中的宁静，让学生在宁静中学会倾听，在宁静中张扬思绪，感悟精彩生成，需要营造动静结合，读思并举，张弛有度的语文学习氛围。
关键词：语文教学、策略、宁静
在语文课堂教学调研中，我发现，许多教师常常为课堂中出现的宁静局促不安，生怕被扣上教学氛围沉闷的帽子，于是蝶蝶不休、滔滔不绝，或连珠炮式地发问启迪，不断干扰学生思维。在此，我要说课堂的宁静很美丽，请不要轻易破坏。
诸葛亮在《诫子书》中说：夫学须静也，才须学也。释家也说：静能生慧，慧能生智。课堂是学生学习的场所，不是闹市，学习需要学生安宁与平静，沉下心，自个儿静静地学、思、品、悟、感，需要静静地倾听、思考、判断、推理、比较、分析。但是现实中我们常常发现有些公开课热闹有余，宁静不足。我想这样的课堂学生不但学不到东西，而且不利于养成深思熟虑、潜心钻研的习惯。因为灵魂的远翔需要宁静，思想的放飞需要空旷，一堂好课应该追求本真、至简、宁静、致远。
一、在宁静中学会倾听
在课堂中，我们常看到这样的现象：
镜头一：当一个学生发表自己的意见时，身边的学生蠢蠢欲动，迫不及待地把小手高高举起，不停地叫：“老师，我，我”。顿时，课堂气氛热闹，教师让其中一位学生回答，其他学生马上垂头丧气，兴趣全无，根本不听教师讲些什么，同伴讲些什么。
镜头二：小组合作学生时，教室热闹得像炸开的一锅粥，每位学生却急于发表自己的意见，丝毫没有用心倾听同伴的发言……
教师们也常抱怨：现在的学生听课习惯不好，不知道如何听课。喜欢别人听自己说，不喜欢自己听别人说。
我想：学生抢着说话却不愿意倾听，课堂氛围活跃了，看似学生积极参与课堂活动，但这热闹中少了一份宁静，一份用心倾听他人发言的宁静，一份分享他人学习成果的宁静！
善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说也有重要的意义。教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，这说明，人有一半时间在倾听，学会倾听是获取知识的重要途径。课堂中宁静的闲暇间，教师要有意识地培养学生学会倾听，一要专心听，聚精会神地听，做到听明白。二要用心听，能够对别人的发言进行筛选，做到有选择地甄别地听。三要细心听，能记录要点，正确领会别人的观点。四要虚心听，虚心接受别人优点，在思考中审视自己的观点。五要耐心听，无论同学的回答是否正确，都要把话听完整，不轻易打断。这不仅是尊重他人的一种表现，更是自己从别人错误中寻找根源，完善自己想法的过程。
二、在宁静中张扬思绪。
个别教师片面理解学生课堂参与就是热闹而积极大声地发言，殊不知参与也要因人因时因课的不同而不同，学生的参与最重要的是思维的积极活动，是思维的深度与广度。当教师一个问题提出来，学生马上回答且回答正确，并不代表学生有水平，仅反应教师提出的问题价值不高或学生深沉思考不够。好的课堂不仅需要学生行动更需要心动，在思维训练中获取真知，教师要善于等待，要有理想的预设，要有静静的氛围。让学生在静静地思考中，在思维的纠结处汲取真知。
有些教师最怕课堂安静下来，唯恐听课教师认为教学遭遇冷场，影响课堂气氛。其实，这样的冷场不仅要有，还要多提倡，特级教师于永正上课时，总是不断提醒哪些教师刚提出问题便迫不及待举手发言的学生：“别着急，再想想。”他总是让学生静下心来思考，静下来是一种弥足珍贵的语文学习习惯。
学习是学生对知识的内化过程。解决一个有思考价值的问题，需要经历复杂的思维过程。老师应在课堂中“留白”，给学生一定的时间静心潜思，只有通过细致的思考，学生才会对文本有更深的理解，才有话可说，有观点可讲。这样的课堂，是学生思维碰撞的天空，情感交融的海洋，潜心静读，思绪飞扬，这样的课堂看似简约，但收获丰硕。看似气氛沉寂，但体现一种外静内动的和谐美，是培养学生思维能力的平台，也是学生真正自主学习的体现。
三、在宁静中品读感悟。
不少教师在课堂中十分强调学生大声朗读课文，的确阅读课中的读十分重要。但读不仅仅体现在书声琅琅的有声朗读，更要体现默默地读，静静地读 。
《语文新课程标准》指出，各个学段阅读教学都应该重视朗读和默读。而且对默读作出具体要求：第一学段：学会默读，做到不出声，不指读。第二学段初步学会默读，对课堂中不理解的地方提出疑问。第三学段：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。对学生来说，除了书声朗读的阅读之外，今后一生中，大多数时间都在静静地默读，只有在默默品位感悟中，才能感受到一千个读者就有一千个哈姆雷特，才能让学生与文脉和谐共振，才能用心灵的宁静去个性化地解读领悟，感受文本的艳丽、奇特、丰富、精彩。
四、在宁静中书写精彩
《语文新课程标准》指出：语文学习应重视听说读写，整体推进，协调发展。而在当今语文教学中，不少教师过于注重学生的口头表达，忽视学生的书面表达。特别在公开课上，教师为避免书面表达带来的“冷场”，提高所谓的效益，都是让学生匆匆一说而过，只在课的最后象征性地安排写话环节。往往学生刚提笔不久，教师就开始择优交流了，显然这样的发言，只留于表面热闹，以及课的无关痛痒的写话，对学生写作能力的提高无益，是与课程标准背道而弛的。所以，我认为，要提高学生读写能力整体和谐发展，在课堂中要挤出时间让学生静静地写。宁静中学生思维火花才能绽放，才能才思涌动、真情流露。这样的写，毛尖流淌的不仅是文字，更是飞扬的思绪，对美的感悟，对生活的理解。这样的写不仅是文字之美，更是人文之美。
当然我们在倡导课堂宁静的同时，也拒绝表面的宁静，杜绝满堂灌、填鸭式的课堂教学纪律需求。而是倡导学生心动的宁静课堂，需要教室悄无声息，学生思维却在高速运转，旁无他骛。我们需要朗读，背诵，争论，对话的有声课堂，思想的碰撞会产生绚丽的火花。更需要专注的、深入的、独立思考的无声课堂，独行的思维同样会产生令人恍然大悟的灵感。需要热闹中的宁静，让学生在宁静中学会倾听，张扬思绪，感悟精彩生成，需要营造动静结合，读思并举，张弛有度的语文学习氛围。
语文课堂，因宁静美丽着！精彩着！
