传统的小学体育课堂管理往往忽视小学生的主体性，常把小学生视为“被控制者”。现代管理理念要求以小学生发展为本，注重培养小学生自主学习、自我管理的能力，从而全面提高小学生的综合素质。作为体育教师要着力培养小学生自我管理的意识和能力，引导小学生主动参与课堂管理，让小学生成为学习的真正主人。
一、采取有效措施，提高小学生体育课堂自主管理的积极性和主动性，促进和培养小学生自主管理的能力
1、精心选拔一批有体育特长和领导潜能的小干部，发挥骨干学生的领导和带动作用
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个优良的班集体，学生干部的作用是不可低估的。选拔、培养优秀体育学生干部，是提高课堂自主管理水平的重中之重的工作。
在体育课堂教学中着力培养小干部，尽量多地安排他们负责相应的管理工作，并要求他们提高自身素质，以身作则，从小事做起，从我做起，起到模范带头作用。每个班级选定体育委员一到两名，每队选定正副两名队长。在平时体育课中，这些体育干部各司其职，负责收发体育器材，管理学生纪律，组织小组学练活动，评价学生学习情况以及帮助困难学生解决体育学习问题等等。此外，在体育教学中抓住时机，有意识地树立他们的形象，提高他们在同学们心中的威信。同时，在体育课堂上建立学生日常表现积分档案，对班上的好人好事，优秀表现给予评价表扬和加分；对一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正，记录在案，形成积极向上的良好氛围。而这些管理活动均在平时课堂学习中逐步培养学生干部进行、评价、记录和管理。这样，不仅使得体育课堂纪律良好，同时也使得所教的班级学生能力提高，各方面都相应取得了一定的进步。
2、 激发小学生自主管理的意识，引导小学生形成自主管理的习惯，形成全员参与的机制
教育家第斯多惠曾说过：“只有激发小学生进行自我教育，才是真正的教育。”其实，每个小学生都有积极自主管理发展的需要，作为老师，我们要善于激发小学生自我教育的意识，培养小学生自主发展的能力。
在一些中、高年级体育课的比赛交流和展示活动中，我安排整个策划、筹备，组织、运作几乎全由学生去做，作为教师的我退到幕后监督、指导，这对于小学生来说是一个挑战。然而，全班学生热情高涨，每一位同学都能够以主人翁的精神积极参与到这次比赛中去，结果活动取得了圆满的成功。在这次集体活动中，每一位同学充分展示了自我，激发了自主意识，同时培养了学生自主管理的能力。
此外。我还积极尝试课堂轮值委员制，让每位同学都有机会参与到课堂管理中。通过轮值委员制的活动，每位同学都认识到管理工作的不容易，知道了怎样管理其他同学和配合他人的管理，学习到了一些管理的方法，更认识到想管好别人首先要从自我做起，要起到模范带头作用，提高了全体同学自我管理的主动性和自觉性。
3、 建立一套有效的体育课堂管理考核制度
在课堂上推行“自我管理百分制”量化考核细则，如：违反课堂纪律扣5分，忘记带跳绳、纸球等自备器械的一次扣2分，不认真做体育课堂练习的一次扣3分，对自我锻炼项目检查反馈不符要求的一次扣5分等等。课中对考核结果进行及时评价和奖惩反馈，让学生对自己近阶段的体育学习表现有所了解，知道自己需要改进的方面。通过这套考核制度，有效地激励了学生争做“自我管理小明星”，很轻松地把一些课堂行为规范变成了学生的有趣味的自我约束行为，每个学生成为了课堂学习的主人。
二、实施体育课堂自主管理的效果
经过一段时间的实践证明，课堂自主管理这项工作取得了一定的效果：
1、体育课堂纪律大大好转，班级风气积极向上，学生的体育学习兴趣浓厚，并且课堂学练活动及课后自我锻炼作业完成的质量大大提高。
2、最大程度地减少了体育课堂安全事故的发生；病假、事假的学生大量减少，更多的病假同学在身体允许的情况下采用选择性参与体育课的形式休息，不再发生无故旷课、无事病假等现象。
3、学生对班集体的责任感和荣誉感明显增强。学校组织的各类体育活动，如：运动节班级特色项目展示活动、“青奥村嘉年华”活动班级入场仪式、学校运动会比赛活动等等，在体育老师和班主任的指导下，由学生干部自行安排、设计、组织，全体同学积极参加，群策群力，合作分工。将每一项活动从场地器材安排、比赛或表演形式、服装造型搭配、礼仪介绍等各方面工作，安排的既有序更有特色。在学校举行的各项竞赛活动中也都获得了较好的成绩。
三、开展体育课堂自我管理的实践和思考
1、“放手”并不等于“放羊”、必须确保过程受控
“放手”管理，即所谓的自主管理是在老师深入了解小学生的基础上，充分调动小学生的自主性，依靠他们自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方式。这种管理方式重在通过有效的方式唤醒小学生的自我意识，发现自我，战胜自我，从而进行自我教育，自我管理的一种方式，有利于小学生德智体美劳综合素质的全面提高。
所谓“放羊式”管理，这种管理方式特点是，课堂管理方式无明确目标、无核心、无活动。体育老师在课堂管理过程中只起着对小学生看护的作用。这种课堂管理方式的特点是反映出体育老师水平低下，学生在这样的体育课堂中综合素质和能力难以得到全面发展和提高。
体育课堂教学中，教师的“放手”，目的是为了培养学生、发展学生，绝不能“放羊”。一切与体育教学活动相关的自主管理活动都是依照小学生的身心发展基础，而不是盲目的尝试和实施。由于小学生还正处在身心发展的阶段，自我意识、自主性还不够成熟，自制力较差，意志薄弱，自我管理是和任课老师的正确引导以及集体舆论的制约紧密联系在一起的，离开了一定的轨道，就不是真正意义上的自主管理了，小学生当家作主，也要依据一定的规则规定，两者对立而统一。
2、小学生在自主管理水平的发展上存在着差异，老师要承认和尊重这种差距
一个小学班级中的学生在生活能力、学习水平方面存在着不同，当然在自我管理方面也千差万别。作为体育老师要关注不同能力的学生的自主发展需求，调动其自主发展的积极性、实施差异性管理是需要我们面临的实际问题，更是急需解决的问题。关注差异性的目的，是使每一位学生通过自身努力，享受自我成长、自我发展和管理的快乐，从而调动其主观能动性，最终有效地促进全体学生的自主管理的可持续发展。小学生自主发展的活力将会被最大限度激发。人与人的资质不同，其自主管理能力也不尽相同。承认小学生的差异性，针对不同发展水平的小学生采取相应的管理策略，使管理过程成为发展小学生个性和潜能的过程，尊重差异性管理策略会让每个小学生在充分发挥自我管理的过程中实现个体的最大化发展。这种现实存在着的学生差异，不仅是我们体育老师所要关注的，更是全体老师要关注的问题。关注每一个孩子，关爱每一个孩子，发展每一个孩子，是所有老师的教育追求。
3、信任每一位小学生的自我管理能力
在体育课堂教学中，体育老师要充分相信每一个学生，让每一个学生在体育课堂学习中都有自己的适当位置，使每一个小学生的自我管理能力都能得到最充分的发挥。充分地相信他们的自我管理智慧，相信他们的自我管理能力，相信他们的觉悟和道德标准。体育教师要相信学生，在给予学生精心指导的同时，提供给学生足够大的空间舞台，学生一定会不负众望，取得让人惊喜的成绩。
4、小学生自主管理是体育课堂管理工作的最高境界
通过小学生在体育课堂学习中的自主管理，让小学生在体育课堂学习和体育竞赛活动中学会规划、料理、调控自己、管理自己，养成了良好的体育学习和科学的锻炼习惯，促进了体育学习的能力，发展了学生的体育素养，提高了学生的全面素质。
总之，通过小学生体育课堂自主管理的实践活动，让每一个学生从单一的被管理者成为管理者，都处于管理和被管理体系之中，增强了他们对课堂和班级的责任感。这样极大地调动了学生在体育课堂学习中的积极性、创造性，培养了学生的自我教育和自我管理能力。如此有效坚持下去，他们就会真正成为体育课堂的主人、班级的主人、乃至学校的主人。
