一花独放不是春，百花齐放春满园。
南京师范大学附属小学 翟莉
【问题点击】
从2005年接触科学认读，参与科学认读的团队建设的实践与研究，掐指算来，如今已经有10个年头。当然，一开始建立科学认读社团，也是困惑多多，顾虑多多。以下，就我们学校社团成立过程中的实践与思考，和大家做一个分享。
困惑一：团队不稳定。
这主要是科学认读团队的特殊性决定的。由于科学认读实践与研究，主要针对的是1-2年级的学生，每到新的一个学年开始，就意味着原本二年级的实验老师升入三年级了，要退出实验团队，而一年级又有了新的实验教师加入。团队成员一年一换，不能向其他社团一样，保持相对的稳定性。
困惑二：成员缺信任。
这个问题主要出现在团队建立的早期比较多。早期的团队成员，因为互相直接的不熟悉，缺乏信任。表现的特征是：（1）因为担心得罪人，担心自己的话挫伤别人积极心，在团队开展活动时，往往不说心里的实话，而是说一些含糊不清的话，说一些虚假表扬的话。（2）团队成员老师对于参与活动的积极不够，不乐于活动，逃避活动。比如：不乐于上实验课，能推就推。
困惑三：新人成长慢。
每一个新学期开始，都有新的实验教师加入我们社团，这些老师往往是对于科学认读一窍不通的“新老师”。如何让这一批老师快速熟悉科学认读，乐于参加活动，迅速成长起来？
【行动策略】
接下来，就遇到的这一个个困惑，谈谈我们的实践操作的一些小策略。
困惑一：团队不稳定。
策略：成立社团，促使科学认读团队成员进入长期的可持续发展阶段。
我们在科学认读社团成立的基础上，于2009年9月诞生“开心识字，快乐阅读”社团，由多位语文老师共同联合创办的。这个社团成员不在是只限于1-2年级的实验教师，凡是乐于参与活动的教师，我们都欢迎。
我们社团活动宗旨“开心识字，快乐阅读”。其中“开心识字”针对的是小学低年级，即在一二年级开展专题型的生活识字的研究。力求到二年级下学期，学生人均能够认识小学苏教版六年级毕业时要求掌握的2500个常用字。“快乐阅读”针对的是小学中高年级，有目的性的在3-5年开展课外阅读指导课或阅读活动课，旨在让学生体验到阅读是快乐的，并乐于进行阅读。
困惑二：成员缺信任。
策略：增设渠道，促使科学认读社团成员建立信任。
1、是否参与社团，自己定。我们的社团成员是根据自己的意愿，自主选择是否愿意加入科学认读团队的，变领导指定硬性摊派，为自主参与，双向选择。
2、参与到社团计划的制定中来。
一开学，我们全体社员就一起讨论，制定了一学期每月活动的安排，确立每个月的研究课的人员名单，商量围绕研究课题建议大家阅读的书目，一、二年级制定了月主题计划，三-五年级制定了月阅读书目。
其实，刚接触科学认读的时候，每一个老师心中，都装着满满的疑问：识字资源怎么来？科学认读活动课怎么开展？怎么做剪贴本？年轻的许老师就是这样，常常问我：“我该定什么主题呢？”是呀？怎么确立一个个主题？就靠老师自己吗？这样东一榔头西一棒子，行吗？带着这一串问题，我们的社团成员老师们聚集到一起，大家集思广益，确立了一个个的月主题活动计划。可是，这样就满足了吗？随后的那个暑假，我们的社团成员老师们，在陈老爷爷的陪伴下，冒着高温和酷暑，一次又一次地走上珠江路，走进银行、超市、食品店、商铺，去搜寻种类繁多识字的资源，再通过整整2个月的推敲思量，编撰了一本识字读本。金秋十月，当那一本本还散发这淡淡墨香的识字读本，展现在大家面前时，我们无比自豪：这是一本富有我们学校特色的识字读本，具有唯一性。而这一本读本，也得到了众多参与科学认读研究的专家和同仁的高度评价。
3、增加团队成员相互之间沟通途径。（1）上课前，通过QQ,通过校信通，公示自己的教案。实验教师可以社团成员老师各自提自己的意见。（2）上课前，增加“说课”环节，让上课老师站在台上说课，所有实验教师在台下当学生，出难题，设关卡。然后，集思广益，商量着解决。（3）上课时，听课老师是带着听课量表进课堂的，结合每一节研修课的研究小主题，记录下自己的听课感受，提出自己的建议。（4）上完研讨课的老师回去写自己的反思，并上传至校园网，大家点评。
困惑三：新人成长慢。
策略： 快乐成长每一个。
有幸成为“开心识字，快乐阅读”社团的成员后，我想的最多的问题是“如何让每一个成员都和我一样快乐成长？”每上一节课后，老师能感受到成功的快乐；每听过一节课，老师们能感受到有所收益的快乐；每开展一次一二年级的亲子活动后，老师们能感受到家长支持的快乐；每写一次案例或者读后感，老师们能感受到收获的快乐。
为了上好每个单周四上午都有一节研讨课，每位老师上课前的教案都不是一次定型，而是磨了又磨。比如：陈婧婧老师的一节一年级的生活识字课《中秋节》提前一周备好，一共改了四稿，许芳玉老师的一节《大林和小林》的三年级阅读课一共改了三稿等等。虽说备课教案一改再改，花费了老师们很多的心力，但是老师们普遍体会到备课是有效的，听课老师普遍感受到课堂的高效。
策略：上好抱团课。
“翟老师，我该怎么上呀！我心里没底！”办公室里，年轻漂亮的程老师苦着一张脸，和我倾诉心中的烦闷。原来，程婧婧老师要上一节区级公开课《珠江路上的美食》。我知道，不仅仅是对程老师，对于每一位承当科学认读公开课的年轻教师来说，这都是有难度的。这时的她们需要我们，需要我们这个团队，从各个方面给予他们最强有力地支持。于是，我轻声安慰她“别慌，我们一起来磨课！”就在这周周四上午，我们社团所有成员老师聚集到微格室和程老师一起开始磨课。
程老师已经提前一周备好了课，但是站在讲台上，面对着台下10多位临时充当“学生”的老师，她害羞了，红着一张脸，羞涩地说：“不好意思，我还没有准备好。”热情大方的甘老师笑着说：“美女，别慌！当我们是学生。”“是呀是呀！就把我们当学生，你想怎么说就怎么说！”和蔼可亲的王老师连声劝到。“是的，是的”老师们纷纷附和……教室里，原本紧张的气氛似乎一下子松弛下来，程老师的心也渐渐定了下来，开始了说课。
接下来，伴随着程老师的一个个问题，台下的“学生们”七嘴八舌回答起来。面对下面五花八门的回答，有的程老师可以应对，而不能回答的呢？台下的学生又转变为老师，帮助思考可以怎么回答。经历了这样一场磨课，程老师的底气足了，在随后的展示活动中，获得一致好评。课后，当得知程婧婧工作还不满2年，陈老也神情激动地抓住我的手说：“你们的小程老师真不错！她的课体现就是‘生活识字’的理念。”
的确，一个人走得快，一群人走得远。我们就是这样，相互支持，相互交流，相互分享，辛苦汗水被淹没在成功的甜蜜中，它让我们忘却了疲惫，忘却了困顿。
在所有成员的共同努力下，我们社团取得了丰硕的成果。9位老师获得省科学认读研究员的荣誉称号。6位老师在省市接待中，展示了6节科学认读实践活动课。5人20多次在省市区级各类科学认读竞赛中获奖。8篇关于科学认读的文章发表在各类报刊杂志上。2个实验班级获得南京市“金陵书香班级”的光荣称号，2位实验老师获得“金陵书香班级指导教师”称号，学校获得“金陵书香校园”光荣称号。
试问，走进这样的一个团队，你如何能感觉：不快乐呢？在今后的工作学习中，我们将继续秉承我们一贯的传统，做一群快乐的播种者。因为：一花独放不是春，百花齐放春满园。
