浅谈小游戏的特质

    游戏是儿童喜爱的活动，寓教学内容于游戏之中的游戏教学,让儿童在玩中学,在学中获得知识。早在２０世纪初，美国教育家杜威就从他的“活动教学理论”出发，为游戏教学奠定了哲学基础，杜威提倡的活动课程非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用。而经历了多年实践，游戏运用于课堂教学中发挥了它强大的积极作用，正是意识到了游戏对于儿童的重要性，近一年我校开展了数学小游戏课程的开发与研究，本文以近年开发的小游戏为例，谈谈小游戏的特质。

　　　既然是小游戏，它的“小”体现在哪里？

一、游戏容量小

　　游戏设计简单易懂。我们设计的小游戏主要针对的是低年级儿童，低年级儿童的理解能力有限，所以游戏规则过于复杂的不适合他们，因此我们在设计游戏时尽量简化游戏规则，使规则浅显易懂，学生短时间内能玩得起来。来看看之前设计的几个小游戏，如寻找小方块的游戏，其中一个小游戏是                

游戏规则非常清楚。再如：数字碰碰碰中的“凑点数”游戏，规则是同桌一人先出一张数字卡，另一人出的数字卡要凑成老师要求的点数。每人先出5次，再交换。如：一人出4，另一人出3，凑成7点。简单易懂，学生一看就明白，在实际游戏前还可以请小朋友先示范再大面积在全班开展游戏。

二、游戏成本小

　　我们的小游戏适合学生课堂操作，要使大面积的学生能利用游戏工具做起游戏，投入资金过大是不现实的，因此必须是性价比极高的游戏工具，价格不贵，却能让学生玩得开心，玩得有收获。如果能在多个游戏中反复使用就更好了，也就是说利用率高。我们以几个游戏工具为例，比如数字卡片，它既可以在数字碰碰碰中运用，进行凑十点，凑十一点等的计算练习，也可以用在数的比大小游戏中，这些游戏也可以稍作规则改变用扑克牌、骰子等代替。还有玩转数字框的游戏，里面的游戏工具数字框学生可以自制，投入成本更低，还可在多个游戏中使用，比如玩转数字框20以内的进位加和退位减都可以使用。

三、游戏目标小

之所以叫小游戏，在设计之初的定位就是一节课达到一个小目标。使得学生通过一节课的游戏能有至少一个方面的收获。比如有趣的四巧板，通过一节课游戏使学生明白四巧板在基础图形长方体的基础上可以移动、旋转来获得新的图形，因此熟练拼出长方体是非常重要的。再如玩转数字框的游戏中学生在初步复习巩固20以内减法后，通过寻找最大、最小的差学生进一步熟练20以内的减法，在这个过程中感悟到找的办法和技巧，并从中悟出找的策略：两个数相差的越大它们的差就越大，反之它们的差就越小。

总之，小游戏在开发过程中一定要体现它的特质，从小处着手，使小游戏更有实用价值。