语文 《以《秋游》一课为例，谈谈对二年级语文教材如何解读》

 以《秋游》一课为例，谈谈对二年级语文教材如何解读

秋游 开课教案

一．导入：

1.今天秋高气爽，秋色宜人，让老师想带着同学们出去秋游呢！同学们一年级的时候去秋游过吗？还记得自己去了哪儿？（学生交流）

2.课文中的小朋友也去秋游了，他们又看到了什么呢？

二．初读课文：

1.请同学们打开书，先自己小声地读一遍课文，要求是：读准字音，读通句子。

2.（展示生字词）这些生字词大家都会读了吗？我们请一位同学当小老师，带着大家读一遍。（小老师带读）

3.小老师教得真好！不仅读得正确，声音也很响亮！现在我们开火车读，看看小老师把大家教会了没有？（开火车读）

4.这次，拼音没有了，难度增加了，不过我相信难不倒大家，我们一齐读一遍。（齐读）

5.好，生字词我们会读了，带到课文中，你们还能把它们读好吗？我们来听听几位同学的朗读，其他同学听听看，这群去秋游的小朋友看到了什么，做了些什么。（指名读）

6秋天，金风送爽，天朗气清，秋色宜人，这么美的景色，大家是不是都想去读一读？（齐读）

三．品读课文：

1.品读第一自然段：

 1）（出示第一句）谁来读读这一句？（指名读）

     你为什么把“渐渐”两个字读得这么慢？

（因为秋风一阵一阵的吹过，天气一点一点的冷了）

“渐渐凉了”，“凉”这个字是什么偏旁？

（两点水）

两点水的字你还知道哪些？

（冷、冰、冻……）

他们都给你一种什么感觉？

（冷飕飕的）

我看到有的小朋友打了一哆嗦，是啊，两点水的字都给人冷冰冰的感觉，谁能读好这句话？（指名读）

  2）天有点冷了，有的小朋友穿上了长袖，有的小朋友穿上了薄毛衣，跟着老师去郊外游玩。（出示第二句）

     郊外，城市外边，会有些什么？（生交流）

     看到这些景色，你会有什么样的心情？（生交流）

     文中的小朋友到了郊外，也很兴奋呢，我们捧起书，再来齐读第一自然段，读出天气的冷飕飕，读出小朋友

     们的兴奋。（齐读）

2.品读二、三自然段：

  1）闭上眼睛，抬起头，慢慢呼吸，听老师读第二自然段，告诉我你看到了什么？（师范读）

     你看到了什么？（生交流）

  2）（出示图片）一望无边，一眼看不到边，多宽广啊！蓝蓝的天空一眼望不到头，像水洗过一样的干净，衬得白云更白了，看，它们有时像——（一群白兔），有时像——（几只绵羊）

     老师这儿有几张白云的图，看看这些白云像什么？谁能完成这个填空？

    （出示填空：白云有时像——，有时像——）（生造句）

     展开你们的想象，白云还会像什么？

  3）这么多种白云的姿态，谁能用一个成语来形容？(千姿百态，各种各样)

     这么美的白云，我请女生来读好它。

  4）除了白云蓝天，刚才XX同学说，课文里的小朋友还看到了稻子、高粱，这是在哪儿啊？（农田）

  5）（出示稻子的图片），这是什么？（稻子）

 稻子什么颜色？（黄色）

 用一个美一点的词来形容这种黄。（黄澄澄，黄灿灿……）

（出示高粱的图片），这是什么？（高粱）

 高粱什么颜色？（红色）

 谁能用形容一下高粱的红？（红彤彤，红艳艳……）

（出示棉花的图片）谁来形容棉花的白？（白得像雪一样……）

还记得我们刚学会的一首小诗，《秋天到》，会背的小朋友我们一起来背一下。

 如果你看到这样的美景，高兴吗？（愉悦，快乐）

 是啊，不光这些小朋友看到这美景会高兴，农民伯伯看到这丰收的景象也很高兴，我们看到这五颜六色的景

 色也很高兴，是不是！男生们，捧起书，请读第三自然段，让我们听出你们的高兴！

3.品读第四自然段：

 1）同学们看了这么多景色，看倦了，看累了，在草地上玩了起来，他们玩了些什么？他们的心情怎么样？

    （他们打滚儿，逮蚂蚱，亮开了嗓子，他们玩得很开心）

 2）（展示插图）插图中的孩子可不止玩了这些，他们还玩了什么？你们能用“有的……有的……”来描述一下吗？

    （出示填空：同学们有的——有的——有的——）（生造句）

 3）如果你们是这些小朋友，你和你的小伙伴还会干什么？想三个动作，用“有的……有的……有的……”来描述

一下。（生交流）

 4）大家玩得开心吗？把我们的快乐用读书声来告诉所有人吧，捧起书，齐读第四自然段。（齐读）

四．学写生字：

1.这一课共有9个生字，我们先来再认识一下它们！（齐读）

2.有两个字他们的部首是一样的，看看看哪双火眼金睛发现了他们?（追、逐）

3.这两个字都是走之地，有什么好方法记住它们？（逐：家字去掉宝盖头，加个走之就是逐）

4.“追”、“逐”都是走之地，写好看可不容易，小手举举高，你们说笔顺，我来写。

5.（范写“追”“逐”） 弯钩注意，不要写得太弯了，只有头微微弯一点

6.现在把书上的描红写好，注意写字姿势要保持。

7.描红情况反馈，修改。

五．小结：

   今天我们跟着课文里的小朋友去秋游了一次，虽然不是我们自己去，但是读了这篇课文，我们仿佛自己去过了一样呢！虽然这篇文章只有最后说了一句“多开心哪！”但是希望大家秋游结束后，也能写出这么美的文章来！

 

在刚开始设计这课的时，因为我是一名初出茅庐的新教师，对教材的重点不太了解，整堂课试教下来，像一盘散沙，什么都涉及到了一点，但是都不是很全面。后来对教案进行了调整，从学生需要的角度出发，只选择了学生最需要的知识点，并在这几点上加大力气，保证每一个学生都掌握了。这样，在正式上课时没有显得太慌乱，平安无事的完成了课堂。

二年级语文的教学目标应该放在对字词的讲解上。在整节课上，我刚开始就设置了自渎课文的环节，让学生在课文中对生字词有一个整体的了解。后面也单独设有学习生字环节，对“追、逐”两个生字进行了重点讲解，。这两个字都是“走之地”，可以组成一个词，笔顺都很容易出错，是需要重点讲解的生字。所以我在教学时，特意找了一个口诀帮助学生记忆：“家字去掉宝盖头，加个走之就是逐”。此外，还特意强调了弯钩这个笔画，像小动物的身子一样，只弯头，不弯身子。这样学生在描红、仿写的时候，就不容易出错，而且字写得也比较端正。

但是也有很多不足的地方。在讲解课文内容时，为了让学生体会“凉”字，让学生想一想还有哪些偏旁是两点水的字，结果在正式上课时学生补充了“冲、次”等字，这两个字与“凉、冷”的含义无关，此时正是考验一个老师的急智的时候。可是由于经验不足，我当时担心学生再说出别的不好解释的字，我就写了“冷、冰、冻”在黑板上，让学生观察偏旁是两点水的字有什么共同点，对于“冲、次”没有进行解释，急躁了一些。后来来听课的教研员告诉我，这并不是这一节课的重点，此环节完全可以删去。偏旁为两点水的字二年级下学期在《识字3》中自然会提到，这也是我由于没有整体的对教材的了解造成的失误。由此可见，看教参时需要更加仔细，而且要有整体意识。

此外，在讲解“逐”字，里面的“豖”最后一笔变为点时，我只是单纯地强调了两遍“变为点”，在后来的听写时也明显能看出来，这个易错的点学生还是没有记住，错的人还是很多。这时，教研员姜老师教我了一招，在讲解笔顺时，强调两句口诀：“从上到下，从左到右；一个字中不能有两个捺”。这样，不仅“逐”这个字不容易错，而且以后遇到这种“捺变点”的字都不容易出错。自从讲过之后，学生的出错率明显降低了，说明相对于枯燥乏味的一遍遍提醒，不如编成一些有趣的儿歌，学生会记得更牢。

最后，学生在识字时，老师要重点引导学生对每一个汉字的音形义建立联系，获得汉字知识，受到汉字文化熏陶。这篇课文重点要讲解的生字词不光是容易写错的“追、逐”，还有“郊、粱”。“郊”是左右结构，学生容易错的是会把“右耳朵”写成“左耳朵”。这是一个形声字，左边和读音有关，右边和意思有关。当“耳朵旁”放在左边，本字是阜，本义是土山，所以“左耳朵”的字一般和土山有关；当“耳朵旁”放在右边，本字是邑，本义是国，所以“右耳朵”的字一般和城市、城郭有关。郊，“右耳朵”的字，就是指城市外边的地方。在讲解这个字时，可以给学生看南京地图，联系生活，让学生找出南京的郊外指的是哪里，这样学生很感兴趣，当他们发现他们所学的内容还可以用在生活中，他们会更加乐意去学习。“粱”这个字，我在课堂上，是请学生组词，正好有一个学生组了“桥梁”一词。这正是一个让学生区分“梁、粱”区别的大好机会，我抓住了，自己说了这两个字的区别，但是很可惜，这个好机会还是没用好。首先出现这样的组词，说明学生对“粱”不太了解，那么在讲解“粱”时可以展示高粱图片，告诉学生这是一种农作物，一种粮食，古时候拿这种粮食酿酒，所以是米字底。“梁”是架在墙上或柱子上支撑房顶的横木，是木头做的，所以是木字底。那么在学生出现这样错误的时候，我应该是先把这两个字写在黑板上，做一个直观的对比，这样学生一下子就能看出来两者的差距，让学生自己来找出区别，而不是我老师直接灌输给他们知识。

二年级的学生，在学习上更多的靠的是兴趣，那么如何保持学生对学习的兴趣很重要，这就要求老师在教材解读上，只选择一些学生最需要的点；在教学环节设计上，要尽可能地贴近学生的生活；在语言上，要尽可能的简练、有趣、吸引人，多与学生沟通，多听学生的发言，施展个人魅力。