读《班主任专业基本功》有感
翻开这本书，“专业”一词给我留下了深刻的印象，关于专业标准，尽管有所差异，但一般都强调这样几个方面：①有专门的知识体系；②有较长时期的专业训练；③有专门的职业道德；④具有专业上的自主权；⑤有专业资格的限制和认定专业的组织；⑥需要持续的在职成长和终身学习；⑦有较高的社会声望和经济低位。专业化是指一个职业经过一段时间后不断成熟，逐渐获得鲜明的专业标准，并获得相应的专业低位的过程。班主任的专业化则主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面是否有正确的观念和新念。班主任是一个重要的专业性岗位，它是学生的主要精神关怀着，它是全面关心学生发展的人生导师，它也是学生发展的“重要他人”，它还是学生合法权益的保护者。
在班级教育过程中，班主任要能关注学生的个体差异，这主要体现在三个方面：首先，关注学生的个体差异，发现学生的特殊才能和“闪光点”。如人际交往的艺术、和谐相处的技能等方面的特点并予以针对性培养和引导。其次，对有不良行为倾向的学生和学习习惯不好、情绪不稳定的学生，帮助其分析原因，予以适当的帮助和矫正。第三，帮助不同的学生，找到“表现自己”的领域和方面，发现自己的长处，并且促成其达到某种“完善的高度”，让他们打开眼界，认识自我，树立自信心，让每一个学生都能找到自己个性和才能发展的独特性和成长点，从而调动和引发学生内在的学习动力和兴趣。
书中有一则案例，给我感触很多。案例叙述如下：在英国的一所小学，有一个‘捣乱’学生，他为了看一看动物内脏是个什么样子，就和几个小朋友一起把校长心爱的狗杀了，校长得知后非常生气，但处理方法却令人耳目一新：校长罚学生画一幅人体骨骼图和一副血液循环图。学生知道自己惹了大祸，便认真地画好两张图交给了校长。校长见学生认错态度较好，图形画得不错，便免去了这几个学生的处分，杀狗的事就这样了结了。学生在画图的过程中深深体会到自己知识的缺乏，从此发奋学习。那位带头杀狗的学生就是后来获得诺贝尔奖的解剖学家麦克劳德。这位校长奇特的教育方式，既让学生认识了错误，也保护了他的自尊心和好奇心，使他得到一次学习的机会。如果当时那位校长从个人的恩怨出发，给学生以处分，甚至将其驱逐出校，很可能就断送了麦克劳德的前程。
这一案例给我们的启示是：班主任要有“大人不计小孩过”的宽广胸怀；稍有错误便给处分的“杀鸡给猴看”的教育方式应该摒弃。惩戒是为了教育学生，惩戒只是手段，教育才是目的。
班主任是学生的良师益友。学生每天在校与班主任在一起的时间最多，一旦学生们有什么反常，班主任能第一时间发现。比如学生身体不舒服了，今天的作业写得不好被批评了，小朋友不和我玩了，今天我和谁闹矛盾了……遇到这些事情班上有些学生会第一时间告诉老师，而有些学生可能由于性格等各种原因不敢向老师诉说，那么这个时候就需要我们班主任做个有心人，多想些办法，努力走进学生的心灵世界。因为有些事情对于我们成人来说觉得很小，但对于孩子来说，这些在我们看来小的事情可能会改变他们的心态，进而改变他们的人生，因此我们班主任要做的就是给他们细致的关爱。
