假期间重新拜读了汪凤炎教授主编的《教育心理学》课程，让我了解了很多教育教学过程中的理论知识，这些理论对于指导我们的教育教学工作有着重要的作用。实践需要理论来指导，通过学习，我更加清晰了自己的工作方法和技巧。
下面是我对书中内容的吸收和思考。
教育心理学与教育学不同：教育学研究的是教育过程的一些基本规律，而相对应的，教育心理学则研究在教育教学条件下学生心理活动的规律及应用。这两个学科比较好区分，我的认识是教育学更多的是重宏观的角度去研究我们的教育教学，而教学心理学已经进入到了我们的教学过程。教育心理学和普通心理学、儿童心理学的关系可以说是十分密切。教育心理学是以它们为学科基础的，却不好说谁包含了谁，谁从属于谁。教育心理学更好的帮助了我对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评估的理论和实践。
本书中主要阐述的几大教育心理学流派有：行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论。总体来说，行为主义学习理论操作性强，强调刺激、反应与强化，然而忽略了学生的心理过程，显然理论是不完善的；认知主义学习理论弥补了前者的不足，相对理论发展的比较完善，但操作性较前者差一些，也是目前多个发达国家和发展中国家所倡导的学习理论；人本主义学习理论主要提倡的是以人为本、以学生为本，如我校的“生本实验”。这一学习理论操作性很差，相关的研究也并不透彻和完善，此理论实际上是一种教育教学的思想理念。
目前，社会上甚至教育届很反对行为主义学习理论，大力提倡认知主义学习理论中的建构主义学习理论和人本主义学习理论。事实上，这是一种误解。针对我自己的体育教学专业，学生主要是动作的学习，最实用的理论反而是行为主义学习理论。当然新认知主义学习理论强调意义学习、知识的主动建构等等也是非常有意义的。只是在我们的实际教育教学过程中要灵活运用各种理论进行指导，博众家所长，才能游刃有余。
此外，关于教育的惩罚，书中给予了很详细的阐述，再加上汪老师本人深入浅出、风趣幽默的讲授，让我们了解了惩罚并非“高压线”，它与体罚虽只有一字之差，但意义相差甚远。通过学习我了解了惩罚是很重要的一种教育手段，以及惩罚运用的时机、技巧和方法原则等。在工作中，我们常常遇到学生的错误，不可能一味地表扬或鼓励，惩罚手段必不可少。然而，运用惩罚的最佳效果是让惩罚向负强化的方向发展。惩罚时忌讽刺挖苦，尽量多用剥夺式惩罚，不对学生施加不愉快的心理体验；惩罚时要充分了解学生，“打蛇拿七寸”，一次击中要害；尽量少用惩罚，不到万不得已尽量不用，用了就必须有明显的效果。这样才能真正地教育学生。
