班主任到底该做些什么？班主任究竟充当着怎样的角色？看完赵坡老师的书，心底多少有了那么一丝光亮。
班主任怎么和学生说话，真是一门学问。我们常感叹，有的人明明是一片好心，说出来的话却怎么听怎么不是味儿，情况严重时，一句话能把人说得跳起来；有的人话虽然不多，但是有时一开口就语出惊人，令人愕然；还有的人，你听他说话总是为他捏把汗，因为你永远不知道他下面会说些什么，雷人的话随时会蹦出来。
班主任是条扁担。一头担着学校的要求，一头担着学生的心愿。“要求”的箩筐里已被教学任务塞得满满的，纪律、卫生、活动的加载又会随时出现。“心愿”的另一头儿，不仅有幼稚天真的共性和单纯固执的个性构成难调的众口，还有家长几多殷殷的期盼。学校的金科玉律，学生“给我点自由”的呼喊，常把这扁担压得前起后伏，摇摇颤颤。必须保持这扁担的平衡，班主任要时时刻刻以厘以毫计算扁担的长短，精打细算地移动扁担的支点。
班主任是充气筒。军队要讲究士气，民族需要精神，良好的班风需要每个学生积极向上的热情时刻不减。这就需要班主任经常鼓励学生不断进取，战胜困难，发扬成绩，克服缺点。取得成绩时，告诫他戒骄戒躁；遇到挫折时，鼓励他精神饱满。有时需要慷慨激昂的演说，有时需要语重心长的交谈。那恰到好处的颔首示意，那关键时刻的一个眼神顾盼，那点点的举手之劳的鼓励扶助，都会化作学生无穷的信心和力量的源泉。如果说学生是航行在学海中的帆，班主任就是鼓帆的风；如果说学生是行驶在书山上的车，班主任就是征途上的加油站！
班主任又是减压阀。应试教育短时间内还难以退出校园，望子成龙是每个家长的心愿。学校有种种激励学生奋发苦读的举措，任课老师在制造游不完的学海，爬不到顶的书山。学生不仅有强大的学习压力，还可能和教师、家长、同学们产生隔阂。班主任要随时了解情况，让他们从学习的重压下适当地解脱一下，张弛相同；把人际关系不和谐的音符协调得轻盈流转。当好减压阀，让学生不仅有知识丰收，也保持身心的康健。
海纳百川，有容乃大。班主任官虽小，肚里也能撑船。
都说班主任是天底下最小的“主任”，但要接触形形色色的家长和个性迥异的学生。即使是同一件事，面对不同的学生和家长，班主任也需要采用不同的说话方式。而一些突发的、偶然的事件，更要求班主任说话时能够高水平的“临场发挥”。事实已经证明，善于说话的班主任三言两语就能够顺利地走进学生的心灵，寥寥数语就能够激发学生潜在的斗志，运用如珠妙语就能够化干戈为玉帛；而拙于说话的班主任，往往一张口就让学生心生愤怒，常常一句话没说完就让学生有堵上耳朵的想法，有时说了一卡车的话也没能让学生的眼睛亮一下。
事实上，班主任的说话只是班主任常规工作中的一小部分，但就是这一小部分内容，却牵涉到很多方面。比如班主任在遇到某一件事时，不仅要详细调查事件的始末，还要运用教育学和心理学的相关规律进行分析和决策；不仅要把应该说的内容清晰说出来，还要考虑说话对象的特殊性，包括成长环境、兴趣爱好、性格特征等，一期抓住说话对象的心理，更好地引导说话对象接受和采纳自己的观点；不仅要说话，还要注意调整表情和语气；不仅要分析、解决问题，还要遵循教育工作的原则。也就是说，班主任在说话时，要进行情景特征、对象心理、教育规律、教育原则等个方面的综合分析、比较、判断、预测以及评价，所做工作远远超过说话本身。所以，班主任的说话是一项复杂的系统工程，而不是单一个孤立的行为。
班主任的话原来应该这样说。我终于明白了说话的魅力，说话的力量。我当然要这样不停地说下去，说得美丽动人，说得幽默风趣，说得充满力量，说出一付伶牙俐齿，最终达到铜牙铁齿的高境界，但别忘了，说了就要去做哦！
